主题图在小学高段数学教学中的运用

杨生伟

【摘 要】 本文立足于教材，对小学高段数学教学中主题图的运用方法进行了介绍，包括掌握使用方法、提升教师运用技能、加入文字等形式。希望通过此帮助学生更加了解并能运用主题图学习，更快地理解抽象数学知识，提升学习效率。

【关键词】 主题图  小学数学  高年级

新一轮教育改革中，小学数学高年级的教材中增加了很多新颖元素，其中主题图占有比例最高，以贴近学生生活的形式呈现，为教师教学提供了更多资源。在此，对于高段数学教学中主题图的运用，有下面几种介绍：

一、掌握使用方法，理解数学主题图的内涵

主题图在数学课堂中的运用，可提升教学有效性，帮助学生加强对抽象数学知识的理解。若教师能够创建适合的教學情境，在其中带领学生一同“看说评画”，不但能帮助学生内化知识，还能锻炼语言表达能力与动手操作能力。第一，看主题图。指以教材为中心，教师带领学生有目的地观察主题图、分析主题图，利用“看”的行动了解本节课学习的内容与目的，掌握学习目标;第二，评主题图。以学生自评、小组互评、师生共评的形式，让学生自主思考，评判主题图。进而通过评析的过程促使主题图的运用更加完善;第三，说主题图。利用师生“说”的环节构建良好课堂氛围，增强学生学习的积极性。例如“过直线外一点画这条直线的垂线”等常用数学语言，很多学生不会运用，在此教师可带领学生多看多说，加深其原有认知的同时，找出学生“说”的问题，及时解决;第四，画主题图。通过画的形式加深学生对知识点的理解，如同样以“过直线外一点画这条直线的垂线”为例，在学生说后，教师让其自己画主题图，即将语言图形化，能够更加透彻地理解问题。在画出图形后，多数学生理解了知识的一半，可在一定程度上提升学生的成就感。

二、加强教师运用技能，强化主题图在数学课堂中的功能

（一） 科学呈现主题图

小学高年级数学教学中，主题图的呈现时机与方式很重要，需结合学生学情与教学内容，以主题图形式引导学生全身心投入数学活动中，激发学习动力。主题图的呈现要有文字解释与标题，让学生能够自己尝试解读主题图，将注意力放在关键知识点上。基于此教师更要把握时机，充分运用主题图，以此为教学素材，灵活在课堂中呈现，防止主题图的机械使用。有的主题图形式复杂，不适合解读，教师可先展示例题，令其与主题图互相印证，加强学生理解。有的主题图色彩艳丽，趣味性更强，可将此在新课导入环节引入，提升学生学习兴趣。总的来说，数学课程设计是教师要尽可能发挥主题图的功能，利用其不同的呈现方式与时机，提升数学教学整体效果。

（二） 创建使用主题图的环境

小学数学教材中的主题图选择的是学生耳熟能详、随处可见的事例或者事物，在此创建与学生生活有关的问题情境，可激发学生学习动机。为了更有效地使用主题图，教师要全面了解学生，多挖掘其身边的资源，创建有利于学生的环境。第一，根据主题图创建实践环境，以“空间与图形”领域为例，很多情境图呈现的是三五个学生一同进行合作交流与操作实践的情境，教师可依据此也将班级学生分成几个小组，让其围绕问题思考，然后讨论，进而感受图形的形状与大小关系。教师可借助多媒体技术呈现主题图，让学生仿佛置身其中，进而能够更轻松地掌握数学知识;第二，再现生活实际，构建真实情境。在借助小学数学主题图呈现情境的时候，教师要以学生生活为主要资源，构建真实的数学情境。让学生在“虚拟的现实”中，唤醒对知识的渴望，加强对知识的理解与运用。

三、加入文字说明，深化学生对主题图的理解

高年级数学教学中运用主题图的时候，如果其中的文字描述与内容相矛盾，那么会影响学生对主题图的理解。所以主题图中的文字说明很重要，可让学生更好地掌握主题图表达的含义。对于主题图图文结合方式分析，分为三种：第一，主题图中文字描述与图片结合。此类结合方式的主题图，对文字说明来说，只是起到辅助作用，且主要还是以文字说明为主。例如五年级上册的“小数乘整数”教学中呈现的主题图“三个风筝多少钱？”;第二，主题图表达与文字暗示结合。为了让学生更清晰地了解教材中表达的内容，所以主题图以文字与图形结合的形式呈现，但是文字只是起到暗示的效果，此也是“意图代文”。例如六年级下册“圆柱”一课中找物体共同特点的图形（图1）;第三，主题图内涵与文字表达问题相关联。此以文字形式提出问题，引导学生在图示中寻找有关信息。这种图形更能考查学生的观察能力与解决问题的能力。例如六年级下册“圆柱的表面积”一课中对于圆柱展开图的呈现，以此引导学生自己总结圆柱表面积公式。

不同的图文组合形式在数学教学中的运用，对教学起到的作用是不同的。主题图主要描述与文字解释结合的形式，对学生学习数学知识、获取数学信息、增强学习兴趣有很大的帮助。特别是利用文字与图像结合的形式，帮助学生更快地锻炼观察能力与归纳信息的能力，是对学生数学能力的强化。

结论：

人教版高年级教材中主题图占有较大比例，教师利用此教学可培养学生观察、分析与总结数学知识的能力，进而促进数学教学的快速发展。

参考文献

[1] 李纯纯.学生读图能力培养的现状分析及对策研究[J].教育现代化，2017，4（51）：227-228.

[2] 李欣莲，宋运明，张渝.小学数学新教材编写特色再探——以西师版为例[J].数学教育学报，2014，23（02）：89-92.