高职院校建筑材料课程教学改革研究与实践

王 崇 阁

(赤峰工业职业技术学院，内蒙古 赤峰 024000)

建筑市场对人才需求标准的变化，影响了高职院校建筑工程专业人才培养的方向和策略。当前高职院校建筑材料课程在教学过程中存在很多问题，这些问题导致学生在学习过程中难以建立基础概念，无法学以致用。对此，高职院校必须对建筑材料课程进行有效改革，改变当前教学方式，探索新方法，提高教学质量，为社会输送更多实用人才。

1 高职院校建筑材料课程教学中存在的问题分析

1.1 方法单一，内容枯燥

从现代教学需求以及社会对人才的需求来分析，传统教学模式已经很难满足当下需求。教师主宰课堂，学生被动接受知识的情况不仅会让学生产生抵触心理，同时也会让课堂效率更低，教学质量更差。这种模式还会导致很多高职生注意力不集中，上课玩手机、开小差、睡觉等情况层出不穷，既让教师感到不舒服，也让学生感到难受。

另外，单一的教学方式也意味着教师难以因材施教，无法为学生提供更有针对性的教学方案，在一定程度上遏制了学生的个性发展和创造力培养。灌输填鸭式教学还导致学生失去课堂上的主体地位，对课程毫无积极性，继而导致最终的建筑材料课程教学质量一般。

1.2 重理论轻实践，难达企业需求标准

企业需要的是实践型人才，而大部分高职院校培养出来的建筑专业人才往往都是理论丰富，实践能力不足的。而造成这种局面的原因之一就是高职院校教师在授课过程中过分看重理论知识，对实践动手能力要求不高，导致学生思想产生偏差，继而出现大片高分低能的毕业生。不仅如此，大部分高职院校因为各种因素的影响缺乏配套的实训基地，即使有实训基地，但场地小、设备落后，无法满足所有学生的动手实践需求。因而造成很多高职学生在学习建筑材料时不能对理论知识进行实践，毕业之后也很难在短时间内适应岗位需求，拉低企业对毕业生的评价。

1.3 教学内容繁杂，课时却不断缩减

建筑材料课程涉及的内容较多，每一种建筑材料背后又涉及很多其他内容，这样繁杂的内容需要大量的时间记忆和消化。然而当前的高职教学改革中对教学大纲做了很大的调整，其中关于建筑材料授课时间就缩减了很大一部分。内容多，时间短，这种不对称的学习导致教师在授课之时不得不加快讲课速度，向学生灌输更多的知识。而这种情况下，能够掌握所有建筑材料知识的学生少之又少。

1.4 考评制度不合理，学生自信心不足

对建筑材料课程的考评，不少高职院校依然采用的是老方法，即按照学生的出勤率、作业完成情况、考试成绩等，这种方式既忽视了学生学习过程中的评价，也对建筑材料课程改革没有参考价值[2]。反而因为这种不合理的考评制度导致很多学生无法做出科学、合理的评价，使其大受打击，信心不足。

1.5 教学流于形式，学生动手能力培养不足

建筑材料课程必须要加入实践活动才能让学生真正掌握知识要点，融会贯通，应用到实践当中。但现在很多高职院校的建筑材料试验都仅限于室内，内容陈旧、项目少，所有流程都是设计好的，没有学生的思考与动手实践。这种被动式试验模式，虽然也能给学生留出实践时间，却因为被动教学导致学生难激发兴趣和创造性思维，造成很多学生在实验课上掌握不准，难以有效利用时间。

2 高职院校建筑材料课程教学改革方法探索

2.1 实地考察学习法，提高学生对教学内容的认知

《建筑材料》这门课程开设的时间较早，且内容枯燥繁琐，难点多，很多学生在学过之后不及时巩固就会遗忘，导致其在日后就业时应用出现断层。面对这种情况，教师有必要通过实地考察、参观学习等手段提高学生对建筑材料的认知，了解其具体应用和注意事项，掌握建材运用中的各种弊端和解决措施，以此为学生打好就业基础，使其在未来就业中能快速掌握就业技巧，适应岗位需求。

2.2 案例教学法，解决课程运用问题

大部分高职学生对建筑材料的学习仅限于课本表面，在实际运用中能够灵活运用的很少。对于这种情况，教师要积极组织、设计新的案例教学法，让学生参与其中，并在分析过程中掌握教学活动和精髓。比如教师为学生讲解混凝土的和易性时，首先通过多媒体演示塑性混凝土的流变特性，让学生更好的掌握理解混凝土和易性知识要点。其次，教师要给学生提出几个问题，让学生带着问题去思考去看视频图片，然后请学生回答。教师再根据学生的回答进行分析引导，让学生对混凝土的和易性加深掌握和理解。

2.3 实验教学法，提高学生实践能力

高职学生想要毕业之后立即胜任施工现场的工作，成为企业的中流砥柱，就必须要具备在现场正确取样，分析检测结果的能力。当前，高职院校为学生开设了建筑材料实验项目，通过这些项目能帮助学生更好的了解建材性能检验，并分析其中的问题，找到处理方法。实验中，教师让学生以小组为单位，通过自主交流探索等方式，培养其独立思考和团队合作能力，提高其实践能力，这对其日后就业有巨大的好处。

2.4 对比教学法，探索新的教学改革措施

为了加强学生的直观与感性认知，提升其对建筑材料的认知，教师在课堂上要尽量为学生展示建材样品，让学生形成一个初步认知。之后通过对比教学法，让学生掌握不同材料的性能，比如过火砖、欠火砖，通过样品展示能让学生观察这两种砖的形状、颜色、外观特点等，加强对这两种建材特点和区别的掌握，从而为工作提供经验。

2.5 课堂演示教学法，增强讲课趣味性

教师要注重对实际样品的展示，通过样品的展示和讲解来激发学生好奇心，引导对方加强对建材的关注和学习。比如在为学生讲石灰性质这节内容时，教师通过多媒体播放一些相关图片和视频，然后加强学生对石灰各种形态的了解，增强课堂趣味性，提高学生的学习兴趣。

3 高职院校建筑材料课程改革的有效策略

3.1 更新教学目标，发挥引导作用

想要实现对建筑材料课程的改革与实践，首先要更新其教学目标，以更符合当前高职学生学习与社会需求的方式培养人才。众所周知，企业对人才的需求是应用技能型，而高职院校培养的是技术性人才，如果教师过分注重学生理论知识，忽视其他方面，就会导致学生与企业需求不符，难以担负企业重任，自然就得不到企业的赏识和重用。而通过加强对学生知识应用的重视，提高学生实践能力，能够让学生学以致用，成为企业需求的人才，获得更好的薪资待遇。

3.2 改变教学模式，培养学生解决实际问题的能力

一直以来，素质教育都强调学生主体地位，要求教师以引导者身份帮助学生更好的发展自我。建筑材料课程分为理论课程和实验教学课程两个部分。对理论知识的讲解，教师可以借助多媒体方式来实现，如通过视频、图片、影视剧等将基础知识、理论计算等传授给学生。实验教学方面，教师在讲解完基础步骤和方法之后，可以将学生分成若干组，并以小组为单位进行试验和讨论。在此期间，遇到问题可以小组讨论也可以咨询老师，通过这种方式帮助学生巩固基础知识，加深对试验的理解，同时还能发挥学生的主体地位，培养学生独立自主学习、解决实际问题的能力。

3.3 以教材为基础，拓展教学内容

改革建筑材料课程，首先要确保其教材的时效性。很多高职院校的教材都是落后的，有些案例更是十几年前的，这样的教学毫无价值也毫无意义。教师需要指导学生在掌握基础建筑材料课程的基础上，及时了解材料市场动态，阅读更多与之相关的专业资料。另外，教材虽然固定，但课外阅读拓展却是无限的，学生可以根据自己的特点和需求，选择某一个点深入探究，如建筑钢材、木材，教材中涉及的内容较少且比较浅薄，想要深入了解的学生可以通过课外资料来补充，让自己的知识更加丰富。当然，在这个过程中，教师一定要做好监督，避免学生被不利因素所干扰。

3.4 运用调研汇报法，完善学习内容

建筑材料的类别非常多，而课堂时间有限，不可能全部都为学生介绍出来。面对这种情况，教师可引导学生通过调研汇报法来弥补这个弊端。如利用课余时间到材料加工厂去进行实地调研，并根据自己调研的内容写出总结、报告。教师要对学生的这一行为给予相应的鼓励和支持，并肯定其行为。将学生中调研质量较好、具有代表性的报告挑出来分享给学生，激发学生的积极性，同时促进全体学生的进步。

3.5 建立实训基地，完善实训基地

加大对实训基地的投入是高职院校改革建筑材料课程，提高学生实践能力的最佳方法。良好的实验环境不仅能为培养学生操作能力提供基础，同时也能让学生更有信心学好本门课程。在完善基地之时，学校还要注意对实验室安全性、有效性等方面的管理和维护，确保学生能从中学到知识。另外，学校也要采用多渠道方式丰富教学，提高学生的能力和素养。比如与当地建筑企业建立校企业合作，在条件许可的情况下，带领学生参观当地材料加工厂，让学生亲身体验材料的生产和应用，提高其对材料的理解。

4 结语

课程内容繁多的建筑材料课程改革必然会遇到一番波折，在这个过程中，教师要以基础概念为教学基础，加强对学生实践教学，提升其实际动手能力，让每一位学生都成为企业需要的应用型技术人才。教师利用各种方法培养学生的专业能力，为其打造良好学习环境，确保学生在校期间能学会学好知识。另外，教师还要根据教材、章节、内容的不同灵活结合，这样才能真正提高教学效果。