浅谈高师院校体育师资队伍建设的策略

李雪岩

师范教育是我国教师队伍的工作基础，想要提高自身的师资储备整体水平和质量，就需要加强高师院校的师资队伍建设。体育课程作为建立中小学生健康素质的基础，更应当严格按照规定要求培养教师团队。教师队伍建设的核心工程，如今已经在不断的被具体化、细节化。我们如何利用现有的资源优势进行教学改革，来推进教育事业的不断发展，也是教师队伍建设成熟度是否达标的主要标志之一，建立完善的持续改进的教师教育质量保障体系，才能促进体育教育专业人才培养质量不断提升。

师资队伍建设离不开国家的大力支持，且高校开展日常的教育活动需要结合实际，全面科学的开展日常教学活动。近几年来，国家对于学生的身体素质水平提出了更高的要求，而体育教师是学生们接触体育活动的重要纽带。因此，不难看出加强高校体育教师队伍的建设，提高教师队伍整体水平在高师院校教育事业中的重要地位。

1 我国高师院校体育师资队伍建设的现状

1.1 体育师资队伍结构不合理

调查研究显示，如今的教育体系中最大的问题就是在体育师资力量薄弱，一些高校所拥有的体育教师大多已经不在年轻。在课堂上属实是有点心有余而力不足，体育教师的培养目标是突破老师的体能水平，使其在后期开展体育教学工作时起到带头模范作用，年龄较大的教师虽然拥有丰富的经验，但是毕竟精力有限，无法为学生提供具体的实践指导和示范，老教师的体能和技术示范能力会随着年龄的增长慢慢的降低，对高校更新教师团队的具体工作提出了更加苛刻的要求。在开展教育工作时，我们要将课堂的重心从理论知识的传授转移到具体的实践中。提高师资团队的教学质量，也是为我国的教育事业奠定坚实的基础，教师在接受高等院校的培养过程中，会不断的从前辈身边汲取经验、丰富自己，在以后自己走上讲台的日子里，就会更加游刃有余，面对各种各样的问题时，也能冷静对待。

除此之外，我们要鼓励高校优化师资团队内部的教育体系。尽量平衡教师内部的工作水平，才能从根本上解决教学日常中的教师管理问题。高校对于青年一代的教师所采用的培养方案是与时俱进的，由于提高了教师内部的选拔力度和任用制度，教师更加深刻的理解了教师行业的创新理念，才能在后期的个人工作中有所突破。更加顺畅的提高个人的教学水平，培养学生的综合体育素质，这也从另一方面反映出高校培养教师的整体水平是否达标。

1.2 体育老师与在校学生比例失调

高校对于教师的招聘条件也在逐年提高，高校体育教师的应聘条件基本都是博士，少量的硕士，导致一部分高校连续几年都没有新鲜血液补充进来。这对于教育行业本身来说，是机遇也是挑战，高等教育的普及说明我国正在全面提高全民素质教育水平，社会的高速发展使得各行各业对于人才的需求量都在逐步加大。但是如今的新问题就是学生的扩张速度已经远远大于了教师的增长速度，高校体育教师无法为增长的这么多学生提供细致入微的教育课程。这就在一定程度上加大了现任教师们的工作负担。

在开展日常课程时，由于学生数量的增大，教师无法顾及每个学生在日常生活中所遇到的问题，并予以及时的指导和帮助，这也在一定程度上影响了教学的预期目标，对高校整体的体育教学事业良好发展产生了一定的影响。

1.3 体育教师的评价体系不完善

目前的普通高校在评价体育教师时，最后的主要评價重心都放在了审查该教师的论文发表量是否合格，这种过于偏重理论知识的研究，容易使得体育教学无法发展课堂上的重点。教师自身在接受高等教育培养时都无法保证自身的实际实践，就为后期自己走向教育行业开展体育教学遗留了教学隐患。除此之外，学校内部的评价体系并不完善，学生和老师无法在课后建立良好的联系，学生对于课堂的反馈无法及时地反馈到老师那边，就无法督促教师与时俱进的对自己的教育方式进行改正。长此以往，不利于高校体育教育事业的长足发展。

除了设立按时的评价体系以外，学校还可以借助丰富的激励机制来吸引教师丰富日常的教育工作，稳定和奖励人才，也是提高课程效率的方法，只有对现任教师团队给予良好的待遇，尊重他们的工作，才能使得教育行业焕发新的生机。

2 体育师资队伍存在的问题

2.1 培养缺乏特色和统一性

在高校体育教师团队这个工作中，相关规定明确指出，我们需要针对不同的社会需求培养不同的人才，才能实现术业有专攻的目的。这也就是说，培养的教师要各有侧重与特色，如果将所有的具体细节模糊化，使得教育教学没什么区别，就会使得教师在接受教育时无法找到自身的优势着重发展，一方面加大了自身的压力，另一方面也不利于我国教育行业的可持续发展，导致许多体育教育专业的培养目标与课程设置没有本校的专业特色，不能引起学生们对体育学科的热爱。

由于体育专业的自身特殊性，培养教师其实是综合考验各方面工作的任务，学校要结合自身的发展现状，为教师的培养设定合理的目标，并努力实现预期设定的目标。只有这样，高校在后期开展教学工作时，才能显现出自身的竞争优势，使得各学校在培养教师这一工作中统一且稳定。

2.2 培养质量监测不完善

相关的调查研究报告显示出来的直观问题，就是我们国家对于体育教师的培养方案缺乏实时的质量评估机构，传统的评估机制未能完全达到透明化和公开化，这就使得整个评估制度并不具有良好的说服力。从这一方面入手着力打造新型的评估体系，就需要高校建立与被评估个体完全没有利益冲突的第三方机构，监督方在日常的评估监测工作中要坚持做到公平公正公开，强化我国的第三方专业评估机构力量，才能真正满足体育教师培养方案的评估工作所需，从真正意义上提高教师的整体素质。

除此之外，评估过程的重点工作还需要核查教师的整体工作情况，确保教师的各项指标均符合要求。杜绝出现滥竽充数的现象，教师的来源得到保障，才能使得整个教育行业风气正常，教师团队的不断完善也能使得教学日常工作的开展更加规范。

3 建设体育教师师资力量的策略

3.1 加强体育教师队伍的职业道德

高校在培养教师时，要注重他们思想道德方面的建设，教师道德建设作为教师队伍建设的重点与核心因素，在日常的工作中是十分重要的。作为一名体育教师，他们的思想品质，知识能力是否严格履行教书育人为师表的行为规范，是衡量其职业道德的重要标志。教师的行为不仅仅反映出学校的形象，更重要的是它会对学生的行为产生影响，所以说如果想要进一步提高学校的体育教学质量，形成良好的学风，对于教师队伍的职业道德建设是一项基础性工作，更是一项根本性工作。

在培养教师的课程中，学校要注重培养他们的敬业精神和坚定的政治思想。只有教师以身作则，为学生树立好的榜样，才能使得学生在后期的学习生活中热爱自己所学的科目。教师的整体实力直接决定着课堂氛围的好坏，好的课堂氛围可以调动学生的积极性，让学生从体育课程中冶炼自身的情操，从体育课程中提升思维的创新能力，更重要的是在课堂上学习良好的锻炼方法，在日常的生活中热爱运动、热爱锻炼。这样才有助于他们对体育学科产生浓厚兴趣，推动高校的体育教育事业进一步发展。

3.2 根本上提高体育教师队伍专业能力

体育学科的发展意味着它已经不再是单纯的一门与户外运动有关的学科，它意味着需要与其他的各种学科需要相互交叉，相互渗透。这一点的改变也为体育教师提出了更加严格的要求，需要在教师开展自身的学习工作中不断的提高自身的业务能力，涉猎广泛的知识，不断改进教学方法与教学手段，更好的为高等教育进行服务。高校结合学校和学生的实际情况制定课程，也是为后期的日常管理工作提供便利。

高校还应该在日常教师的培养方案中加入对他们的应变能力的培养，这也是从根本上提高教师整体工作能力的核心因素。教师在完善个人的工作中，只有具备良好的心态，才能保证他们在开展后期的教育工作时，沉着冷静的应对突发情况。教育行业是一项严肃的工作，只有确保走向岗位的教师水平合格，素质达标，才能满足社会和国家的需要，为祖国储备栋梁之材。体育教师在日常的教学过程中，应该积极调整心理状态，冷静处理偶然发生的事情。在课堂上充分调动学生学习的积极性和主动性，保证教学效果达到预期目标。

3.3 吸引人才，提高教师综合素质

高校如果想要得到进一步的长足发展，就应该深刻的认识到一定要根据学校的自身条件顺应时代的发展潮流选择一条适合自己的教育路线，并通过相关的文件来制定具有针对性的教育方案。只有不断的完善自身体制，才能在现下这个人才紧张的时代不断壮大高师院校的师资力量，尤其是对于刚踏入校园的青年教师，一定要对他们给予适当的关怀与信任，并设立一系列能力范围内可以给教师们优惠政策，这样不仅有利于提高教师们的归属感，同时也有利于吸引更多高水平的优秀人才来到学校工作。在教师们的日常工作中，老教师应该对青年教师提供一些专业的帮助，在青年教师与校园之间起到一个纽带作用，帮助他们尽快明确自己的目标，找到适合自己的发展路线，新老教师应该通过自己的努力共同促进教育事业的进一步发展。

除了要对教师们提供优惠政策以外，为了更好地发挥教师们的职业素养与责任心，除了奖励还应该有惩罚，而奖罚分明则是学校最有用的监管机制之一，高校领导应该对这一方面提起高度的重视，不断完善考评制度，以身作则为青年教师树立良好的榜样。

現代社会对于教育事业的重视程度越来越高，这也就意味着高师院校对于人才的需求规模也越来越大，高师院校作为培养人才的专业场所，一定要与时俱进发展自身建设。在日常的教学工作中可以先从小事抓起：改革已经被时代淘汰了的教学手段，进一步完善日常的教育模式，为我国的教育事业奠定一个坚实的基础。

基金项目：吉林省教育厅人文社科研究课题《师范专业认证背景下吉林省高师院校体育师资队伍建设探究》研究成果之一（编号：JJKH20210018SK）。

（作者单位：白城师范学院）