魏元光工业职业教育思想辑要

●手脑并用，以作为学；言教身教，德智体并进。

● 工厂学校化，学校工厂化。

● 工业职业教育，应在生产场所，实施生产教育。

● 工作房即是课堂，机器、原件及原料等都是教材。

● 勤以治学，慎以立身，公以对人，忠以处事。

● 强化分工合作的精神。

● 教育劳动化，劳动教育化。

● 人无遗才，业有专精；知识不是天赋的。

● 知识的获得，一是在读书，二是在做事。

● 学问贵在真实有用，才堪称为有用的学问。

● 德、智、体、群全面发展。

● 群育的目的：第一要自己克己、原谅他人；第二要帮助他人，彼此团结、分工合作，各个发展、共同提高。

首先，假设港口群内的各港口的干、支泊位的单位处理能力相同，以上海港码头泊位的单位处理能力为例，上海港各主要集装箱码头的单位泊位处理能力数据见表2。假设港口群内各港口的支线泊位的处理能力为3 TEU/(m·d)，干线泊位的处理能力为5 TEU/(m·d)，仿真过程中假设腹地货物产生周期和观察周期均为5 d。在其他因素不变，港口群内各港口间干支泊位中转时间差阈值λ,ω变化时的干支航线网络仿真结果见图1a)和图1b)。

● 工业职业教之教学方法，要使学生能手脑并用。

● 教育不能关着门办，必须与社会相结合，闭门造车，自难合辙。

● 心地坦白，造就伟大人格。

● 勤朴耐劳，造成美满校风。

● 分工合作，促成生产教育。

● 手脑并用，造成实用技术人才。

● 放大眼光，预备为人类谋福利。

● 教、学、做合一，提高研究学问的兴趣。

● 要不作伪，实事求是。

● 工科学生当工人去。

● 国家工业化，必须有优良的技术。

● 有人斯有物，有物斯有财，故工业技术人才实是工业化之主要动力；而工业技术人才之造就，端赖于工业教育之发展。

● 青年应有的修养，就是德智体群四育的修养。德是道德，就环境的需要，可以分作私德和公德，私德的修养要合于新生活的条件，公德的修养，应以共赴国难为目的；智育即要有丰富的知识；体育即要有健全的体魄；群育即遵从团体的利益，服从团体的规律，爱护团体的其他成员，努力为团体工作，爱护团体的名誉。

● 大学教育绝不是招生、毕业就算完事，必须能应用、能解决社会问题，才算达到目的。但在教育的过程中，有如人的一生，自幼至长，必须先学站，以后再学走，学跑。现在世界各国都是努力往前跑，我国的一切，自然应该快跑直追。

● 我国的教育有一个很大的错误，即学生在校只读书本，失之以空。

● 关于机械制造，我主张由设计而制图，而制造，经过全部过程，制成一种机械。把以前所学的设计、制图以及工厂实习，综合起来作一个练习。除制作较小机件外，须完成整部机械的制造，孰可得较良结果。

● 我们办工业教育的，既认定需要，即当认真去做，绝不可因被动而去做，这样做的目的，意在教学相长，使学生增进制作能力与创造精神及勇气，以适应我国社会需要。

● 我们要树立一种适合中国事实的工业教育制度。

● 集合各国各校教育之长熔于一炉，以求适合国情且切合实用的中国式工业教育。

● 诚以中国教育的失败，全因失之以空。我们学习制造，更不能徒托空谈。

● 要使整个教育彻底劳动化、生产化，而要以工业教育为中心，切实推进。

● 工业建设之成功与否，中级干部最为重要，而中级干部之训练，将惟高职是赖。

● 工业补习教育不仅要应付目前需要，更必须为未来全盛工业化的社会作绸缪之计。在教育的性质上，它是补充性的；在实际功用上，它与正规教育同等重要。

● 对于训练方面，技术标准、就业问题，莫不与社会实业界的需要和进步相配合。这样的训练，才能切实有效。训练出的人才，才能真正适合需要。

● 职业教育以训练职业技作为目的，设科授课，均应适合此项目的。

● 欲期教育办有成效，需先有优良之师资。职业教育更当需要特殊适当之专门职业师资。

● 工业职业教育之教学方法，要使学生能手脑并用，不仅应授以基本理论，同时并须令其有实用技术，故为教师者，于应有之学识外，并当有实际经验之技术，与夫以作为学之习惯，以身作则之精神。

● 故今日而欲改进职业教育，似应从训练师资做起。

● 职业课程师资，担任专门职业技能的训练，对此项师资之资格，规定特别严格。学历经验、职业训练等悉有规定。