基于合作学习的小学科学生本课堂的构建

王文洁

摘要：在小学科学的生本课堂上，教师可以选择以合作学习为基本的教学方式，充分引导学生围绕教学内容进行合作学习，有效锻炼学生的合作能力，切实发挥学生的主观能动性，保证学生的科学课堂实效性，让学生在科学生本课堂上得到良性发展。

关键词：合作学习;小学科学;生本課堂;构建

在小学科学的课堂上，教师可以通过加入合作学习的教学方式，充分激发出学生的学习兴趣，保证学生获取足够的知识，激发出学生的动手能力和合作意识。科学这门学科。在一定程度上，可以充分激发出学生的好奇心理。通过应用好合作学习的方式，为学生构建一个生本课堂，切实尊重学生的主体意识。

一、合作学习在小学科学教学中的应用重要性

合作学习是指在教学的过程中，学生和学生、学生和教师之间一起进行探索，利用讨论的形式，完成课本上的教学目的。利用合作学习的方式，学生和学生之间可以互相帮助，保证学生之间的能力得到提升，让学生顺利进行科学知识的学习。在教学时，教师应注意学生的学习方式，通过使用合作学习的教学方式，增加课堂教学中的自由气氛，保证学生在课堂上不是仅仅只聆听，而能真正参与到课堂学习中来。利用这样的方式，让学生在科学的课堂上进行讨论、质疑和探究，充分发挥学生的主观能动性，为学生建设一个生本化的小学科学课堂，保证学生的学习积极性得到激发。以往的科学课堂教学中，学生只是被动性的进行知识的学习，导致科学的课堂教学显得十分枯燥和乏味。在教学时，利用合作学习的方式，教师应重视增加学生和学生之间、学生和教师之间的交流沟通，让彼此之间有着足够的了解和互动。利用这样的课堂教学方式，建设一个愉悦性的生本课堂。在这样的教育氛围下，学生的科学知识会变得更加有趣化，也有利于实现科学课堂的创新和发展。

二、基于合作学习的小学科学生本课堂的策略分析

1、做好课堂分组，激发出学生身上的责任感

在小学科学的课堂上，应用合作的教学方式时，教师应考虑到做好合理搭配。在教学时，教师应考虑到学生的学习情况、个人性格，做好学生之间的合理分配，保证学生之间的团结合作，让学生得到一个良好的个人发展。在教学的过程中，教师应关注到每个学生的作用，充分给予学生同等的机会，让学生在合作学习的过程中，实现自己的个人价值，切实引导学生明确课堂教学的目标，让学生理解课堂上的科学知识。在教学的过程中，教师应重视合理分配课堂教学任务，引导学生明确科学实验的主题，让学生理解其中的科学研究目标，根据这一主题进行一定的扩展。

例如在学习《听听声音》这一课时，在教学时，学生需要学会倾听各种声音，对于各种不同的声音进行区分和鉴别。利用合作学习的方式，教师可以引导学生利用音叉作为辅助工具，用音叉来测试乐器和调试音高。在这一过程中，学生可以分别利用不同的方法敲击音叉，让音叉发声。通过这样的方式，让学生以合作方式的方式完成本节课教学内容的学习。在学生的合作学习中，学生会发现用不同的力度敲击同一支音叉，声音的高低会发生变化。

2、促进课堂之间的讨论和互动，激发学生的参与意识

在小学科学的课堂上，在分配好课堂教学任务后，教师应重视组织学生进行讨论，基于学生和学生之间、学生和教师这两个主体之间进行开展。比如在教学时，教师应重视安排学生以合作学习的方式进行学习，然后给予学生足够的时间进行讨论，最后，学生应总结自己的个人想法，验证这一个想法的可靠性。

例如在学习《让小车运动起来》这一课时，在教学的过程中，首先，教师应为学生先明确本节课的教学主题，让学生探索小车运动和拉力大小之间的关系。在教学时，根据课堂教学的内容，教师应重视向学生提出问题，拉小车的绳子应该有多长？让小车动起来的拉力是怎么产生的？通过问题为引导，让学生之间进行合作交流。利用这样的方式，充分提升学生的课堂学习参与意识。

3、加入探索实践活动，唤醒学生的主动意识

在小学科学的课堂上，教师应重视引导学生之间进行探索，给予学生足够的时间，让学生进行实践。科学这门学科和实际生活有着一定的联系性，通过连接实际生活，创造一些实践活动，引导学生利用合作的方式进行完成。通过这样的教学方式，增加科学课堂的灵活性，让学生在主题活动中积极进行探索和讨论。在这样的教学模式下，学生能够找到更多的答案，丰富了科学课堂的教学内容，切实调动了学生的学习积极性。

例如在学习《设计制作小车》这一课时，在进行课堂教学时，教师可以设计实践类型的活动，引导学生在课堂上，利用合作学习的方式，围绕科学的概念加入科学的手段，制作出小车。在这一过程中，学生之间需要先明确自己的设计思想，然后再进行小车的制止，加入一些功能，最后再进行展示汇报。在这一过程中，教师应重视鼓励学生，利用合作学习的形式，根据设计图制作出动力小车。在这一过程中，学生可以充分地锻炼自己的动手能力，同时，借助于合作学习的方式，也有利于激发出学生身上的合作意识。

4、及时做好课堂教学评价，解决课堂教学中的问题

在教学的过程中，当学生遇到自己合作学习无法解决的问题时，教师应及时给予一定的帮助，有效利用好学生课堂上的学习时间，避免学生在课堂上占据太多的时间用来解决某一个问题。在合作学习中，教师应重视关注于每一个学生，根据学生的实际情况，调整课堂教学的进度和方案。当学生完成了合作学习后，教师应重视给予学生一定的总结评价，针对于学生的个人表现给予一些鼓励。教师应重视引导学生自己提出问题，在这一过程中，充分引导学生做好对于科学课堂的反思，提升学生的科学知识总结能力。

三、结语

综上所述，在小学科学的课堂上，教师应重视尊重学生的主体地位，充分加入合作学习的教学方式，充分激发出学生的个人思维，让学生在科学的课堂上真正学习到相关的知识，提升学生对于科学知识的应用和掌握。

参考文献：

[1]马欣.在小学科学教学中运用小组合作学习模式的策略研究[J].新课程，2021（43）：81.

[2]郁海楠.小组合作学习在小学科学教学中的应用实践[J].小学生（中旬刊），2021（10）：60.