混龄活动中促进幼儿交往能力的研究

郭慧慧 钟凌云

摘要：现代社会的发展使得幼儿之间相互交流的机会变少，他们更多是处于独处的状态，这在某种程度上强化了他们的自我意识。尤其对于独生子女而言，因为没有兄弟姐妹，他们与其他幼儿交流的机会更少。而混龄教育却能在一定程度上弥补这些不足，突破同龄编班带来的局限性，培养幼儿在交流合作和关爱他人方面的能力与意识。

关键詞：混龄教育;幼儿;交往能力

引言

幼儿存在和非同龄人交往的倾向性。我们国家的教育会受到年龄的影响，从而让幼儿的这种倾向性受到了压抑，这与幼儿的天性是相悖的。完善的个体发展需要幼儿与非同龄伙伴的交往，他们可以在交往中得到不同的收获。没有与长者交往，就没有获取知识与技能的机会;如果不能和年幼者进行交往互动，那幼儿的自主感、责任意识等便很难得到锻炼与体现;没有和同龄人交往，则欠缺团结合作的机会，同时也不能进行比较，难以发现自身优缺点。所以，幼儿园方面应该加强关注，充分考虑到自身实际与幼儿年龄特点，并基于此组织开展合适的混龄运动，为幼儿身心健康发展提供助力。

一、混龄运动游戏对幼儿交往产生的作用

（一）激励幼儿大胆交往

自信对于幼儿的学习成长有着很重要的意义。一位哲人曾经指出：“自信是事业成功的基点，如果人没有自信就不可能有大的作为。”班级中的一部分幼儿性格偏于内向，到了陌生的环境或者遇到陌生人就不知道怎样交往，这主要就是因为缺乏自信，教师应该多激励幼儿大胆交往，增强幼儿的信心。幼儿有了自信后，就能有交往的动力，遇到各种困难时，也知道怎样和新朋友交流，在游戏中不断熟悉，从而解决交往的问题。

（二）感受到交往的愉悦性

交往的动机是个人愿意与别人接触，并且希望得到认可，幼儿在与他人进行交往的过程中如果感到愉悦，就会喜欢与他人交往。孩子们与同伴进行交往正是满足自己愉悦的需求。在幼儿活动开展中，教师应该加强注重幼儿社会行为的培养。具体可以通过混龄活动，让不同年龄段的幼儿在一起学习玩闹，这样有助于调动幼儿交往的欲望和动力，提升合作稳定性。孩子们喜欢参与一些充满趣味性的活动，教师也要给幼儿安排娱乐性的活动，让幼儿在活动中不断交往，提升自己的交往素养。胆小的孩子希望在宽松自由的环境中变得乐观开朗，提高在交往中的参与度，这个时候教师就可以借助幼儿混龄分组的形式，给幼儿提供更多交往的机会。内向的幼儿在交往的环节中可以突破交往的问题，尝试与其他幼儿进行交往，感受到混龄活动的趣味性。

二、混龄活动中促进幼儿交往能力的策略

（一）推动小班幼儿与人交往

《幼儿园教育指导纲要》明确提出：幼儿园的教学目标是提升幼儿与人交往、互帮互助、团结协作的能力。在小班时期，幼儿树立自己的自我意识，经常以自我为中心，对家人十分依赖，很少有同龄或者年龄相仿的同伴，也不知道应该怎样与同伴进行交往，经常在活动中自己摆弄玩具，或者平行游戏，并且经常产生冲突，一些孩子还不愿意与同伴坐到一起，习惯单独坐在角落中。然而借助混龄游戏可以解决小班幼儿交往的问题，小班幼儿对大龄幼儿的动作进行模仿，积极与他人进行交往。如在开展“有趣的梅花桩”这一混龄游戏时，一开始的时候由大班幼儿开展游戏，其他幼儿在旁边观看。为此，教师可以合理引导，使得大班幼儿能够主动带动小班幼儿一起参与到活动中，提高小班幼儿的参与度，大班幼儿每人携带一名幼儿，教给幼儿方法，主动与幼儿进行交流互动，在行走的环节中，不断激励幼儿，用语言、动作、眼神给小班幼儿指导。通过一段时间的交往后，小班幼儿的参与积极性能够得到很大的提升，而且对于大班幼儿而言，他们也能得到很好的锻炼，如责任心更加强了。

（二）培养幼儿的合作精神以及加强社会认知

社会认知是幼儿社会性发展当中的重要环节，指的是一个人对于自身、他人以及人际关系的认识。在幼儿社会性发展过程中，这有利于幼儿充分认识到社会由自然人发展为社会人。在混龄活动当中，年龄较大的孩子和年龄最小的孩子在一起游戏和生活，大孩子可以在游戏当中给予小孩子一些规则性的帮助，担任指导者的身份。两个或多个不同年龄段的孩子在一起时，相较同龄，竞争的可能性减小，相互协作交流的概率会增高。

结束语

混龄游戏提升了幼儿的交往能力，给幼儿提供自主解决问题的措施，获取各种技能。因为幼儿活动空间比较大、范围比较广、活动对象比较多、活动材料比较丰富、活动内容比较自由，幼儿的个性可以充分展现出来。而且因为自由性较强，所以幼儿之间的交往机会也会更加的多，有效激起幼儿相互合作、交流以及帮助的欲望，强化他们的自信心。教师在课程中成为引导者与组织者，秉承以幼儿为本的原则，充分考量幼儿的身心发展特征以及发展水平，不断调整措施，借助户外活动，激励幼儿认识更多年龄段的幼儿，在共同的游戏中，不断与同伴进行交往，增强彼此之间的友谊，促进幼儿的可持续性发展。

参考文献：

[1]顾晓瑜.浅谈幼儿园混龄体育活动的开展[J].才智，2014（35）：159.