高校会计教学中体验性教学的运用

叶宝忠 贾哲

摘要：随着经济的昌盛发展，加剧了新时代的到来，促使高校会计专业受到越来越多人的关注。但从当前高校会计发展前景来看，我国高校会计教学仍旧未打破传统教学观念的桎梏，未能够体现学生的主体地位，只是单一向学生传授知识，学生十分被动，从而导致学生学习积极性下降，无法达到理想的学习效果。因此，本文对高校会计教学中体验性教学的运用进行详细的分析，希望可以为高校会计教学改革发展提出建议，从而为社会输送更多高素质复合型人才。

关键词：会计教学;体验性教学;運用

引言

新课改的不断深入发展，在一定程度上推动了高校会计教学水平的提升，而在高校中运用体验性教学方法是改革发展的重要一步，可以为社会提供更多高素质优秀人才，满足社会岗位的需求。在当前阶段，我国会计专业人才相对短缺，其主要原因是受到我国传统高校会计教学方式的影响。因此，在高校中合理运用体验性教学方法，能够促使学生在实践中掌握更多的会计知识，积累更多的经验，促使自身能力的提升，进而推动高校会计专业的改革发展，为社会培养更多优秀的高素质会计人才，推动我国经济的蓬勃发展。

1在高校会计教学中运用体验性教学的重要价值

1.1增加学生会计实务体验感

在高校会计教学中合理的运用体验性教学，可以增加学生会计实务体验感，使学生详细了解会计的具体工作内容。高校教育与职业教育和中学教育有所不同，不仅需要培养学生的基本认知能力，而且还需要培养学生的工作实践能力，进而可以为社会培养更多高素质复合型人才。对于高校毕业生而言，面临着就业压力。所以为保障学生学习的实务性，能够更好的适应未来工作岗位需求[1]。这就需要高校在开展会计教学过程中应用体验性教学方法，促使学生体验感的提升，进而可以更好的胜任企业岗位。

1.2激发学生对会计工作的热情

在高校会计专业教学过程中，教师若只是单纯进行枯燥无味的理论知识讲解，学生只能够被动的接受知识的传递，这样不仅会影响学生的学习进度，而且也不利于教师教学水平的提升。因此，教师运用体验性教学方法，不仅可以保障会计教学的趣味性，促使学生学习兴趣的提升，而且还可以使学生更好的学习会计相关知识。另外，教师不仅需要传授学生会计专业理论知识，提高学生实践能力，而且还需要培养学生对会计学习的热情，使学生提高对会计工作的兴趣。而体验性教学的应用，在一定程度上能够营造良好的课堂氛围，最大化激发学生对会计学习的兴趣。

1.3促进学生更好理解会计知识

在高校会计教学中运用体验性教学方法，能够使学生更好的理解会计知识，从而加深学生印象，帮助学生更好的消化所学知识。会计与其他学科不同，会计知识体系有着强烈的逻辑性，主要来源于社会实践中，学生只有增加对会计科目的体验，才愿意深入学习会计相关知识。所以，这就需要教师合理运用体验性教学对会计知识进行讲解，进而促使学生可以更好的理解会计知识，为今后走向社会岗位打下夯实的基础。

2高校会计教学运用体验性教学的注意事项

高校会计教学在运用体验性教学时，教师需要根据学生实际，对会计专业教学内容进行合理的划分，从而保障体验性教学方法最大化发挥自身作用。但尤为需要注意的是，并不是所有会计教学内容都需要运用体验性教学方法。对于一些复杂难以理解的会计教学内容而言，若运用体验性教学方法，并不能对所有知识进行讲解，进而影响学生学习兴趣，导致课堂效率下降，无法满足教学任务[2]。同时，教师需要保障设计体验流程的通畅性，建立完善的计专业知识体系。在实际授课时，可以利用课余时间科学合理设计体验流程，带给学生良好的体验，从而帮助学生学习会计相关知识。另外，教师也需要借助多媒体技术，为学生提供丰富多彩的教学内容，使课堂变得更为生动。

3高校会计教学运用体验性教学的措施

3.1运用体验性教学，设置教学情境

在高校会计教学合理运用体验性教学有着十分重要的现实意义，这就需要教师为学生设置一个良好的教学情境，带给学生身临其境的感受，从而使学生学习到更多的会计知识。体验性教学实际上就是指鼓励学生进行体验。而若想带给学生良好的体验，则需要为学生设置情境，并且在设置情境时，也需要遵循真实性原则，不能够随意为学生设置情境。情境的设置需要以学生心理需求为前提，同时也需要结合学生的实际经验，不能够为了营造企业环境，为学生创设难以理解的情境，带给学生心理压力，从而产生负面情绪，不愿意学习会计知识。因此，这就需要教师根据学生的实际情况，为学生设置针对性的教学情境，让学生感受企业岗位实际流程，从而促使学生自身学习能力和教学效率的提升。

3.2开展真实的仿真模拟操作

开展真实的仿真模拟操作是体验性教学最为重要的一部分，是促使学生学习效率提升的重要方式。由于会计拥有较强的实践性，若只是单一进行理论知识的学习，是无法满足学生需求。而教师运用体验性教学，可以促使学生真正了解会计事务，促使学生能够将理论知识与实践相结合，将所学知识运用在实际会计工作中，从而提高自身的学习能力以及实践能力，可以更好地满足社会会岗位需求，为社会发展做出贡献。另外，教师不仅需要注重实践教学，而且也需要对学生进行正确的评价，通过多样性的评价使学生认识到自身的优势和劣势，进而使学生学习更加具有针对性。

3.3加强经验交流，总结经验教训

经验交流，总结经验教训是体验性教学最后一个教学过程中，是整个教学方法的重点。教师在设置的情境中进行模拟仿真操作时，学生在实际学习中会发现各种问题，而如何有效的讲解这些问题时教师值得思考的问题。经验交流，总结经验教训是学生解决问题的关键，可以通过师生、学生与学生之间的交流分析，解决模拟仿真操作中的所有问题，从而使学生对会计操作流程更为熟悉，更好地将所学知识运用在实际中，为今后更深次学习打下夯实的基础。除此之外，教师也需要提高自身综合能力，继而才可以为学生提供针对性的指导，让学生在实践中提高自身的会计技能，学习到更多的会计知识，从而推动自身的全面发展。

结束语

总而言之，在高校会计教学中运用体验性教学方法有着十分重要的意义，能够推动教学改革工作的顺利开展，提高学生的理论学习能力和实践能力。因此，这就需要高校会计专业教师，树立全新的教学观念，充分了解体验性教学方法的优势，在确定教学任务的基础上，合理运用体验性教学方法，增加学生体验感，使学生在实践中可以更多运用所学知识，更好的满足社会对会计人才的需求，更好的胜任企业岗位。

参考文献：

[1]戴蔚.会计课程的体验性教学模式构建分析[J].现代经济信息，2019（06）：421.

[2]邱涌.会计教学中体验性教学模式的整合运用研究[J].现代经济信息，2019（05）：435+437.

作者简介：

叶宝忠，1968.10.28，男，汉族，河北任丘人，本科，副教授，研究方向：会计与税务会计，工作单位：河北经贸大学。

贾哲，1988.01.04，男，汉族，河北石家庄人，博士研究生，中级（助理研究员），工商管理，河北经贸大学。