中小学师德评价的城乡对比调查研究
——以新都区为例

李德，李娟

（1.成都医学院四川养老与老年健康协同创新中心，四川成都 610500；2.新都区升庵中学，四川成都 610500）

众所周知，教师是人类文化和知识的传播者，无论是对于广大的学生群体，还是对社会的发展，其产生的推动作用是至关重要的。在新形势之下，国内城乡中的中小学教师综合素质得到了比较大的提升，整体的职业道德和师德方面的表现都是非常不错的，但是进入新时期之后，国内中小学教师队伍的影响因素也变得更多，致使城乡中小学教师的师德方面出现了不良的倾向，这对于国内教育事业的发展负面影响是比较大的。所以，在接下来的文章中就将针对新都区的中小学师德评价的城乡对比调查进行详尽的阐述，并且还会在文章中提出具有一定的针对性和建设性的意见，促使国内城乡中小学教师的师德素质得到提升。

1 教师师德概念以及其重要性

1.1 教师师德概念

所谓教师，是一个非常重要且神圣的职业，作为一名人民教师，他们身上不仅肩负着为人师表，教书育人，成就下一代的重任，所谓的师德，自然是在教师这一职业之上进行体现的，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质[1]。需要知晓的是，教师的师德并非单纯地指规范或者是准则自身，而是在实际的教育工作发展过程中，教师将职业相关的准则、规范逐渐内化，最终成为教师从事教育工作的制度。

1.2 教师师德的重要性

学生在学习的过程中会受到师德非常大的影响，最基础的，学生会将师德高尚的教师作为自身学习、发展的榜样，模仿其态度、情趣乃至行为举止，从“教师无小节、处处是楷模”这一句话中也能够看出教师的师德的重要性。而且，从社会这一宏观角度上来说，教师的主要职能就是培养未来的人才，这些人才毕业后分布在全国各条战线上，对整个国家的文明建设起到重要的推动作用。而且中小学时期的学生，其对于社会的认知程度比较低，在学习和生活的过程中主要依靠模仿这一方式进行学习，其中教师的师德就变得更加的重要了，国内的全体中小学教育组织、机构都需要知晓这一点[2]。后续把教师道德提高到推进社会向前发展的高度来认识，这一点具有重要的现实意义和深远的历史意义。

2 中小学师德评价的城乡对比调查中发现的问题——以新都区为例

新都区，四川省成都市辖区，位于成都市北部，南与青白江区、龙泉驿区、成华区、金牛区接壤，西连郫都区、北邻彭州市、广汉市。这一地区的地理位置优秀，其中中小学教育工作就变得更加重要了，根据实际的新都区城乡中小学师德评价对比调查中发现以下问题。

2.1 体罚现象依旧存在

在实际的中小学师德评价的城乡对比调查中能够发现，因为学生的各种问题而体罚学生的现象还是存在的，这一现象在新都区的乡镇中小学教育机构中出现得比较频繁。甚至一些中小学教师对体罚的认知理解是存在偏差的，其认为如果不采取严厉的措施纠正学生的行为就是对学生的不负责，殊不知，这会影响教师个人师德的形成。例如，新都区乡镇中小学教育机构中的教师在发现学生课后作业完成不好的情况之下，就会给学生增加课后作业的内容，主要目的是为了帮助提升该学生的学习成绩，但实际上这是一种变相式的体罚，会给学生带来更大的学习压力，形成不良循环，对于教师和学生都是非常不利的。

2.2 尊重学生意识比较单薄

根据中小学师德评价的城乡对比调查中的行为规范调查可以得知相关数据； 平等对待每一位学生（城区占96%，农村占83%）；经常与学生谈心,沟通思想情感(城区占80%,农村占72%)；有人格魅力（城区占77%，农村占60%）。

从这一数据中不难看出，在尊重学生的主体意识这一方面，新都区城乡中小学教师之间还是存在着一定的差异，无论是在哪一项上，乡村中小学教师的比例都要明显小于城镇中小学教师的比例。在实际的调查过程中也能够发现，新都区乡村中小学部分教师的权威思想比较突出[4]，在教学过程中很少或者是几乎不让中小学学生提出质疑，尊重学生的意识比较单薄，甚至学生在询问相关问题的时候，会以“是学生自己听课不认真造成的问题”或者是“问题比较简单回去多看书即可”的方式敷衍学生，学生也能够从这种回答中感觉到教师的敷衍，这种表现会使得学生的学习兴趣、热情降低很多，甚至在课堂中会出现玩手机等行为。

2.3 与家长缺少沟通

在研究调查过程中还发现，新都区城乡中小学教师与学生家长的沟通也是比较少的，甚至在乡村地区还会偶尔出现教师与家长冲突行为的产生，其主要的原因就是因为教师变相对学生进行体罚，在这一过程中，教师认为主要问题出现在学生家长身上，学生家长又认为问题主要来源于教师，久而久之，学生家长与教师之间的矛盾就会愈来愈深，家校合作对学生进行教学也失去了其意义所在，而且这也不利于中小学教师师德素质的提升[3]，并且最终受到负面影响最大的是新都区城乡中的中小学学生群体。

2.4 师德规范内容理解存在偏差

在调查中还反映出，在新都区城乡中小学当中的很多教师对师德规范内容的理解之上都存在着一定的偏差，没有意识到自身的言行举止会对学生产生榜样示范和潜移默化的影响，这种现象在新都区的乡村中小学中体现得尤为明显，很多单一科目教师都认为：学生无论出现什么问题，都需要学校中的班主任和德育教师自行解决，与自身的关系不大。从这一点中就足以看出，新都区城乡中小学中的教师在师德规范内容的理解上存在着比较大的偏差，这不利于良好的师德的形成，和良好的教育氛围。

2.5 存在职业倦怠情绪

在中小学师德评价的城乡对比调查中的乐业品德调查中发现以下数据；富有创新精神（城区占66%，农村占52%）；善于发现学生的闪光点（城区占84%，农村占75%）；有效培养班干部（城区占77%，农村占67%）。

从这些数据中不难看出，虽然这三项之间的数据差异性不大，但是整体的数据表现都是比较低的，其主要的原因就是新都区城乡中小学教师在不同程度上存在着职业懈怠情绪，用教师的话说，几乎每天都做模式化的工作，流露出情绪上的厌倦感，自然在“富有创新精神”“善于发现学生的闪光点”以及“有效培养班干部”之上的数据表现比较低了，这也是影响教师师德的重要原因之一。

3 促进城乡中小学教师师德素质提升的有效措施

3.1 对城乡中小学教师进行职业道德培训

从整体调查结果来看，无论是出于哪一种原因选择了教师这一职业，绝大多数城乡中小学教师在教学工作当中都保持着认真负责的态度，但是还存在着一定的负面现象，在这种情况下，就需要针对城乡中小学教师进行职业道德的培训。而且国内目前城乡中小学教师呈年轻化的现象，在这种情况下就需要强化对青年教师职业道德素质的培养工作，使得城乡中小学教师知晓师德的含义，这样才能帮助教师约束自身，规范自身的言行，使得中小学学生能够获得有益的发展。为了实现这一点，可以每年都开办全市城乡教师的师德教育培训班，必要情况下可以邀请优秀的教师讲述自身的工作经验和体会，激励每一个中小学教师争做师德名师[5]。

3.2 树立良好的师德典范

教育是新世纪持续发展的前提，大家都听过这样一句话百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师以及教师教育作为教育与社会变革最重要的主动力量已经成为全社会关注的一个重要领域。教师的专业化成长是现代教育改革的重要部分，教师的师德程度直接影响到教育对象的成长发展。其作用不可估量。要想教育成功，教师本身必须是一个受教育的成功者，而锻炼自身的成功过程，即是教师个人师德养成的过程。因此，教师师德的培养势在必行。对于城乡中小学教师来说，其在个人的职业发展过程中也是需要一个良好的榜样的，因此城乡中小学需要在教师职称晋升方面更加考究，将城乡中小学教师的综合素质进行仔细的考量，其中包括良好的道德责任感、个人素质、协作精神等，对于一些表现突出的教师可以给予职称、精神鼓励或者是物质奖励，使其在中小学教育机构中形成良好的师德典范[6]，这对于城乡中小学教育工作的开展也是非常重要的，作为中小学教育机构需要知晓这一点。

3.3 建立监督机制

城乡中小学教师作为一个单独的个体来说，其也具有自身的个性和正常的情绪之上的表现，为了使得教师的师德素质得到培养，就需要建立监督机制对教师的师德行为得到约束和社会的监督。监督机制的存在，能够使得教师不良行为大大减少，从而促使全体的城乡中小学教师形成良好的师德，学生也才能够实现健康的成长。但是需要注意的是，监督机制需要科学且合理，否则很有可能形成反作用，对于教师师德培养和学生成长都是不利的。

3.4 重视教师的道德自律建设

在城乡中小学师德的建设工作当中，教师处于主体地位，并且随着社会思潮的不断更新，很多的新思想新理念纷纷涌现，作为培育学生的教师也会被这种教育思潮所影响，这直接导致了教师的教学方式不正确，作为教育工作者，其身上背负的应是社会责任，教师的一言一行直接影响学生的价值理念，因此需要充分地重视教师自身的主体性，促使师德成为城乡中小学教师自身发展的一种需要，自古以来，中国就尊师重教,很重视教师的德性和德行，认为这是社会文明进步之基。为了实现这一点可以定期对不同区域中的城乡教师进行培训，还可以使得城乡中小学教师互相进行学习，使得中小学教师的师德培养得到良好的循环，实现解惑之才不绝，师德之树长青，这对于国内教育事业的发展具有重要的作用和意义。

4 结语

综上所述，就是目前为止针对以新都区为例的中小学师德评价的城乡对比调查研究和分析了，从文中阐述的内容中能够发现，中小学教师师德素质对于学生的影响是非常大的，因此后续需要重视师德中问题的解决，并且使得国内中小学教师群体中营造良好的教学氛围，减少败坏师德现象的出现，引导中小学学生树立正确的人生观、价值观、道德观，注重全面人格的养成和通识教育。