语言经济学视域下高校英语实践教学的创新策略

李荣妮

（云南经济管理学院，云南昆明 650106）

在当今时代背景下，英语学习对高校学生来说意义重大。当今社会诸多行业都对学生的英语水平提出了更高要求，此类要求不再停留在成绩层面，而是更倾向于英语实际应用能力，如对话能力、阅读能力、翻译能力以及写作能力等。然而，尽管各高校不断推行英语教学改革，但始终未取得理想效果，仍旧留存着应试教育的影子。而语言经济学能够将经济学的常用特质及概念应用到语言变量关系的分析方面，从而为英语实践教学起到指导辅助作用，促进教学质量进一步提升。

1 语言经济学概述

首先，阐述语言经济学的内涵。语言经济学的提出者是一位美国学者，该学科是教育经济学和人力资本说相结合所催生的产物，它是新兴起的一门交叉学科和边缘学科，其核心内涵在于它能够借助经济学的一些工具和变量对语言变量间所具有的关系进行动态的研究和分析，从该学科角度出发来看，语言学习本质上也属于投资的一种，是从经济角度对人力资本所做出的一种投资，若要令学习者根据所学语言达到某种经济目的，那么此种语言就应当是可以对市场经济的变化和规律加以反映的，能够令市场对英语的需求得到切实的满足[1]。

其次，揭示语言的经济价值。语言是符号之一种，它是特定价值观念的承载物，英语作为一种语言具有其特定的经济价值，表现为如下几点：第一，具有一定语言能力能够令人从事有关劳动或者职业，得到相应的经济收入；第二，英语在某些情况下能对人们的工作起到辅助作用，促使人们实现经济效益的创造；第三，英语在国际交流方面担任重要角色，它是促成国际文化或者经贸交流的关键工具，是创造经济效益的重要部分。总的来说，语言的经济价值受诸多因素影响，但主要取决于人才劳务市场的需求状况。在具体的经济交往活动中，语言既具有文化功能，又具有社会交往功能，同时也发挥着重要的经济作用。

2 语言经济学下英语实践教学现状

首先，未达成学生学习预期收益。从毕业生角度来说，若是他们具备坚实的英语基础、娴熟的英语交际能力，那么他们在市场竞争中就会更占优势，并为自己创造更多的经济收入。从语言经济学角度出发来说，学习英语将为学生带来更多预期收益。然而，当前的实践英语教学在课程设置、考试安排等方面都无法满足学生发展需求，阻碍学生英语综合运用水平提升。第一，在课程设置上，高校通常只在前两个学年设置英语的各项基础课程，而大三、大四学年则主要依靠学生自学。即便部分高校开设了商务英语、口译等课程，但受到班级、课时等因素制约，学生通常无法切实提升自身英语能力。第二，在考试安排上，高校英语仍旧存在应试教育模式弊端，期末考试、英语四、六级考试等贯穿高校英语学习过程，部分学生错误地认为英语学习目的就是通过考试，割裂了学生的解题能力和应用能力，这极大地阻碍了学生英语语言能力的提升[2]。

其次，英语教学突显工具化倾向。语言具有人文性及功能性，若将二者分离开来定然违背语言学习规律。而目前高校英语实践教学更倾向于突出语言的功能性，将其当作对话、工作、阅读的工具，但却忽视了英语本身具有的文化内涵。尽管目前大力推行素质教育，但受到学时、考试等制约，教学仍旧以学术英语、专门用途英语为主，无法令学生的人文素质修养得到有效提高。

再次，师资实践教学水平待提升。英语教学既离不开理论传授，又无法脱离实践指导。学生的企业工作经历以及英语贸易活动等都需要教师的点播和引导。但是，目前高校英语教师的学历水平普遍较高，在本科及以上，教师的英语基础牢固、学识渊博，但是他们普遍不具备丰富的实践经验，没有从事英语相关工作经历，加之授课教师所学专业多为英语文学方向或者是专业语言学方向，这些都使得高校英语实践教学质量无法得到切实提升。

最后，未构建完善实践教学体系。虽然目前各高校广泛开设了英语专业、公共英语课程，但是尚未设定统一的实践英语教学目标和规范。因为英语实践教学的体制、教学环境等不存在统一规定，所以很多高校的英语实践教学流于表面，并未形成有效、全面的英语教学模式，也并未构建完善的实践教学体系，大部分高校英语课程仍旧采用的是传统课堂讲授方式。在此种英语教育环境下成长的学生更多地增强了其应试能力，而在实际英语语言应用能力方面则十分缺乏[3]。

3 语言经济学下英语实践教学创新对策

3.1 落实课程改革，提升教学效益

首先，拓展课程资源。在英语教学实践中，应注重革新传统教学模式，切忌浪费教育资源。在教学中应深入挖掘教师潜力，令他们将其他领域的知识与英语实践教学相结合，如经济领域、文化领域、军事领域、政治领域的知识等。另外，要对英语教师的专业结构进行深入挖掘，不同教师钻研和主攻方向不同，主要有语言学、翻译、文学等，为使教师资源得到充分利用，高校要从教师专业特征及语言能力出发，积极构建细分英语课程，如听说、翻译、写作、商务英语等，提高学生运用英语进行分析判断、思维推理的能力，切实提升学生英语应用水平，促进理想效益获得。

其次，调整学科定位。当今社会兼有英语能力和专业能力的人较为缺乏，多数高校毕业生并不与企业需求相契合。其原因是学生既要学习和钻研专业知识，又要花费较大成本提升英语能力，从而分散了精力，降低了科目平均学时。所以高校应当对英语学科定位加以调整。社会需要具有英语能力的专业人才，而英语能力并不是解题能力，而是英语应用能力和实际运用能力。但现阶段高校英语考试出题过于刁钻，并不利于学生英语水平提升。所以，高校一要变革出题模式，将实际应用能力的提升作为考试的最终目的，二要促使学术英语朝专门用途英语方向改革，切实将专业知识与英语实践教学结合起来，降低学生学习的时间成本和精力成本，促使学生学习效率提升，创造更多学习效益[4]。

最后，采取分类培养。目前，绝大多数高校采用的教学方法与模式是统一的，尽管投入成本较高，但实践教学成果并不明显，这与语言经济的价值观念相违背。针对该情况，高校应采取分级教学策略，以学生摸底成绩为根据将他们划入不同班级，为分层教学奠定基础，并依照各班级情况做到因材施教。另外，对不同班级的学生设定差异化培养方式和目标，促使英语基础较差的学生打实基础，对于具有一定英语水平的学生，则要充分激发其潜力，促使他们考取有关证书，奠定他们的专业化发展道路。

3.2 顺应市场趋势，兼顾人文性质

首先，将市场需求作为实践教学导向。伴随着国际贸易和国际合作的促进，市场需要更多的英语人才，他们的市场经济价值在不断提升。但是应当明确，仅具备基本英语技能的人才已无法令用人单位满意，企业意图雇用具有综合实践能力的高级应用型人才。所以，高校开展英语实践教学要始终深入挖掘企业需求，顺应市场趋势，紧跟时代发展，并在此基础上对人才培养目标和方式方法加以调整，完善课程体系，力求令所培养的人才出社会即工作，助力他们尽快创造经济效益。

其次，凸显英语实践教学人文性。目前，高校英语实践教学更偏向于英语的工具性，但是用实际作用对教学价值加以衡量并不恰当，仅发挥英语的工具性特点，无疑为英语教学带上了枷锁。应当注意的是，突显人文性质并不是简单地开设影视鉴赏课程、英语文学课程等，而是要在此基础上增强学生学习英语文化的意识，增强他们跨文化交流的能力，促使他们形成对英美文化的兴趣。所以，突显英语实践教学人文性，是在重视其工具价值的基础上将人文性和学生兴趣结合起来，提升学生的综合英语水平。

3.3 提升师资水平，改善师资结构

首先，多种措施并举促进教师水平提升。第一，高校可以为英语教师提供更多培训进修机会，可以进行校内培训，组织教师教学交流会议，令教师之间能够彼此学习理论知识与实践技能，或者举办学术沙龙，邀请其他高校的优秀教师到校培训，给教师的英语实践教学提供指导。第二，高校可以鼓励教师到企业挂职锻炼，让教师亲自学习和参与各类经营、管理活动，令教师拥有更加扎实的实践经验，能够充分把握当前社会对人才的具体需求，从而拨开实践教学迷雾，探明教学方向。第三，高校可以外派英语教师到国外进修，了解国际上最先进的实践教育理念及方法，培养具有先进性、时代性、国际性的英语教师[5]。

其次，改善师资结构，打造优质师资队伍。伴随着高校扩招，很多高校大批引进年轻教师，致使英语教师队伍中中年、老年教师数量相对来说较少。对此高校不仅要加大青年教师培养力度，邀请经验丰富、水平较高的英语教师做导师，助力青年教师尽快掌握教学步骤、教学规律，把握教学要求，同时也要将实践教学效果纳入职称评定标准，借此来督促青年教师提升自身的实践教学质量。另外，高校要积极开展校企合作，并邀请相关企业高管、专业技能人员到校为教师培训或者是举办讲座，让他们将企业最新的运营模式、管理模式、培训模式介绍到校园，从而让教师在学习到更多企业知识的同时获得更多的实践经验。

3.4 优化实践教学，开发第二课堂

首先，创新英语实践教学模式。高校英语教师应当把握建构主义语言学理论，并顺应市场发展趋势，依照企业所需英语技能，优化实践教学模式，增加学生实践机会，激发学生自主性创设相应的情景教学活动。如模拟英语交际场景、英语外交翻译场景、国际贸易场景等，让学生充分运用已学知识完成场景对话，调动学生的积极性、创造性，令学生通过参加趣味丰富的活动实现知识建构，并最终形成技能实践教学体系，为后续英语实践教学提供借鉴。

其次，革新英语实践教学方法。目前具有创造性的英语实践教学方法包括如下几种，即新媒体教学法、实际英语活动法、角色体验式教学法、虚拟演绎法等。其中在英语课堂上应用较为广泛的是角色体验式教学法，其原因在于它能够为学生模拟真实语言交际环境，令学生如临其境，在该环境中实现知识的习得，同时该方法也有利于师生的沟通交流，有利于学生英语运用能力的提升，教师在此过程中能够更加清楚地把握学生的英语掌握程度。但在运用该方法时，要从学生的实际水平出发，为不同层次的学生创造不一样的体验环境和角色氛围，让学生能够以最小的成本获得最大效益的能力提升[6]。

最后，积极开发第二课堂。高校既要重视课堂的模拟训练，也要对英语第二课堂进行深入挖掘利用。高校可以积极具备英语演讲比赛、辩论赛、应用能力比赛等竞赛活动；可以鼓励学生运用互联网、手机终端等搜索相关实践知识和交流平台，促进学生更有效地开展自主学习；可以对校内资源进行充分利用，如通过校园广播为学生提供宣读英文稿件的机会，创办英语角，鼓励学生运用英语进行交流；高校还能够为英语水平较高的学生提供自学书单，助力他们用最短的时间实现高效学习，减少学生的自学成本。另外，高校可以实现校企合作办学，拓宽实践教学路径，增加学生到企业实习和锻炼的机会，促进英语实践教学和社会接轨，让学生知道如何用理论联系实际，增强他们的社会适应能力。借助真实岗位进行英语实践教学，有利于优化资源配置，提升高校毕业生就业率，有利于以较小的投入成本获取较大的人力资源回报，从而获得更高的教学效益。

4 结语

英语是国际通用语言之一，要体现它的语言经济价值，就要从社会现实发展状况出发对其加以调整。当今时代，英语已渗透至多个领域，英语技能也被人们当作重要的语言资本，因而人们更加注重英语语言学习及其技能掌握。而语言经济学启发和指导着我国高校的英语实践教学，令英语教学更加符合时代发展新要求。