计算机基础课程“新型活页式”教材的研究

【摘 要】本文论述新型活页式教材的概念及主要特征，针对高职院校计算机基础课程所使用教材的问题进行分析，提出计算机基础课程运用新型活页式教材的举措：以企业实际任务或项目与知识体系相结合，以最新全国计算机一级考试大纲为依据凸显实用性，以立德树人为主线体现课程思政改革理念，以“活页装订”体现灵活实用。

【关键词】新型活页式教材 计算机基础课程 教材改革  改革理念

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）39-0156-03

教材是教师开展教学的重要依据，是呈现教学内容实现教学目标的一种教学媒介。国家非常重视教材建设工作，国务院在2019年发布的《国家职业教育改革实施方案》中明确提出：“建设一大批校企‘双元’合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。”由此可见，国家对活页式教材建设的重视。高职院校应自觉贯彻落实国家职业教育改革的政策，适应时代发展需求，进行活页式教材的建设探索。而“计算机基础”作为一门高职院校专业必修的公共基础课，授课学生范围广，影响范围较大，可以作为高职院校进行活页式教材的建设探索试点课程。通过运用现代信息技术，开发出适合社会发展需求的新型活页式教材，为计算机基础课程的教学改革提供强有力的基础。

一、新型活页式教材的概念及主要特征

“新型活页式”教材还没有一个标准的定义，字面含义是指以国家职业标准或专业教学标准为依据，根据教学内容选取需要使用的内容与材料，可以随意分合、未装订成册的新型教材。其主要特征表现在以下三个方面。

（一）理念之新

“新型活页式”教材要求从普通教育学科体系“命题、概念”逻辑结构的知识本位教材，改为以指向“职业、工作”行动逻辑结构的能力本位教材，凸显职业教育过程学习、自主学习、探究学习的新理念。

（二）内容之新

“新型活页式”教材突出“人的底色”培养，要求课程思政体现在课程教材中，并贯穿专业教育始终。计算机基础课程教材除了固有的“计算机基础理论知识+应用能力”内容承载，还紧扣国家职业教育的改革要求和培养目标包含课程思政内容，将核心素养和应用能力的培养纳入教材的具体章节，为实施“课程思政”奠定基础。

（三）形式之新

活页装订，教师可以把工作过程中产生的新思维、新知识、新技术，以活页的方式补充到教材中，使教材跟上社会发展步伐。与此同时，学生也可以将拓展学习、深度学习、个性化的学习体会、总结、感悟等纸质记录及时充实到教材相应页面中，积累经验、丰富知识、提高技术技能水平，凸显教材、教学的灵活性。

二、高职院校计算机基础课程所使用教材存在的问题

（一）教材编写主体单一

很多高职院校使用的是学校教師自编的教材，教师以自我为中心，根据学校实际情况编写教材内容。由于对企业需求缺乏了解，教材内容未能体现企业需要学生掌握什么样的计算机应用技能以及需要学生具备什么样的核心素养，导致课程教学重点与企业实际需求不一致，培养的学生能力不能满足企业要求。

（二）教材内容脱离实际

第一，最新版（2021年版）全国计算机等级考试一级计算机基础及MS Office应用考试大纲“操作系统”部分，规定的操作系统版本是WIN7，而现在所使用教材是WIN10，与大纲要求不一致;第二，对Office2016的三个模块的操作，由于2021年的全国计算机一级考试试题进行了更新，更新的题目在题量和难度上都有所增加，高职院校所使用的教材案例或项目，在题量和难度上都不能满足考试要求;第三，教材注重体现学科内容，缺失学科核心素养内容，如计算机素养、计算思维、信息社会责任等方面的内容，不能满足现代社会对计算机水平的发展要求。

（三）教材缺少思政元素

课程现在所使用的教材注重体现计算机的知识内容，缺少学生的“思政教育”元素，与“课程思政”脱节，培养学生信息意识、计算思维、数字化创新与发展、信息社会责任等核心素养的内容缺失，重技能、轻德育，偏离德技并修的课程培养目标。

（四）教材装订形式陈旧

教材采用固定装订，不便于拆装和携带，教材留白空间不足，不便于使用者记录学习心得和体会，教师无法记录工作过程中产生的新思维、新知识、新技术，学生无法及时充实拓展学习、深度学习、个性化学习的体会、总结、感悟等纸质记录。

三、计算机基础课程运用新型活页式教材的举措

（一）以企业实际任务或项目与知识体系相结合

收集“新型活页式”和“校企‘双元’合作开发”相关的各类资源并进行深入分析，校企共同合作开发，了解企业所需的新技术，把基于企业各种任务的真实场景、真实需求开发成结合课程知识体系的各种项目、任务或案例。例如在Excel表格数据的运算章节，现在的教材使用的案例是“学生课程成绩表”，如表1所示。

该表格的计算过于简单。在Excel模块的考试中，求和、平均分这样的常用函数已经满足不了考试的要求，考试采用的基本都是大型数据表格的处理，类似的案例既不能满足考试难度的要求，也与学生所学专业不相关。如高职会计专业或汽车相关专业，让学生学会计算机函数或公式的知识点以外，还能熟悉汽车专业与原材料相关的专业知识，一举两得。综合以上因素，可以把“公式与函数运算”的案例改成“汽车配件报价表”为例进行计算，如表2所示。

（二）以最新全国计算机一级考试大纲为依据凸显实用性

新教材结合全国计算机一级考试大纲与广西各高职学生的计算机基础水平，将计算机基础课程新型活页式教材的内容设置如下：在最新的2021版全国计算机一级考试大纲中，考虑到有些地区的硬件不能满足安装WIN10操作系统，因此规定版本是WIN7，而现在所使用教材是WIN10，与大纲要求不一致，因此在新教材中建议改成WIN7。新、旧教材具体章节目录对比如表3所示。

（三）以立德树人为主线体现课程思政改革理念

挖掘思政和德育素材，融合计算机基础教材的案例。计算机基础课要落实“课程思政”，教材要融入思政元素。编写教材的教师要强化“课程思政”意识和水平，找准将社会热点和身边鲜活事例与计算机基础教学内容有机结合的切入点，在计算机案例中融入相应的思政元素，将社会主义核心价值观与教材内容有机结合。为更好地实现“课程思政”，实现显性教育和隐性教育相统一提供依据。具体案例设计如表4所示。

（四）以“活页装订”体现灵活实用

活页装订，方便灵活，最大限度地方便使用者根据需要进行拆装。同时，现代职业教育授课方式推荐使用线上线下混合式教学模式，制作与教材配套的微课、视频、课程标准、授课计划、教案、课件、案例素材等电子资源便于该教学模式的开展。同时，提供全国计算机一级历年考试的选择题题库供使用者进行练习。高职院校鼓励学生参加全国计算机一级考证，甚至有些学校硬性要求学生获得计算机一级证书。新教材要全面配套，帮助使用者理解教材的重点及难点，掌握相应知识点，提高应用技能。

“新型活页式”教材体现以能力为本位，以学生和学习为中心，改变原来传统教材以知识为本位、以教师和教授为中心的理念;以活页装订的新形式，留白促思，方便教师把新思維、新知识、新技术补充到教材中。学生也可以将拓展学习、深度学习、个性化学习的收获、经验、总结、体会等及时记录在教材相应页面，拓展知识、加深印象，提高计算机技术技能水平。教材内容包含思政元素、企业需求等内容，体现职业技能和职业精神高度融合，助推德技并修的技能型人才培养。

【参考文献】

[1]朱丹，黄俊梅，陶晓庆.三教改革背景下新型活页式教材的探索与建设：以电工电子实训课程为例[J].科技风，2021（3）.

[2]梁倍源.新型活页式、工作手册式教材开发与使用研究[J].轻工科技，2021（1）.

[3]蔡跃，王偲，李静.职业教育新型活页式教材的内涵、特征及开发要点[J].中国职业技术教育，2021（11）.

注：2020～2021年度全国工业和信息化职业教育教学指导委员会科研课题立项项目“人工智能背景下高职院校计算机基础课程融入‘思政教育’的创新研究与实践”（GXHZW20201802）;2020年校级教改类项目“智能教育背景下高职计算机基础课程的改革研究”（2020-JGB02）

【作者简介】黄梅香（1981— ），女，汉族，广西全州人，硕士研究生，柳州铁道职业技术学院高级工程师，信息系统项目管理师，研究方向为高职教育（计算机技术）。

（责编 黄 煌）