“深度学习”理念下小学音乐课堂的团队合作

宁洁

【摘  要】在新一轮课改的推动下，小学音乐课堂教学的方式方法也发生了相应的变化。在“深度学习”理念支持下，有效地发挥团队合作在课堂中的作用，可以更好地提升课堂效率，提高学生的音乐素养。而探究在小学音乐课堂中组织团队合作学习的策略，成为当下教师思考的问题之一。

【关键词】深度学习;团队合作;教学方法

中图分类号：G623.71      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）03-0132-02

【Abstract】With the promotion of the new round of curriculum reform， the ways and methods of music classroom teaching in primary schools have also changed accordingly. With the support of the concept of "deep learning "， effectively playing the role of teamwork in the classroom can better improve the classroom efficiency and improve the students' musical literacy. And exploring the strategy of organizing team cooperative learning in primary school music classroom becomes one of the problems teachers think about.

【Keywords】Deep learning; Teamwork; Teaching methods

在小学音乐课堂中，传统的教学模式让学生在感受音乐的魅力上出现了缺失，随之学生对音乐课堂的兴趣也在减弱。面对此种状况，运用“深度学习”理念，引入小组合作的学习方式，可以有效地帮助我们改变这一现状。在课堂中发挥团队合作意识，可以改善学生对音乐学习的热情，满足新课改对音乐课堂教学的要求。

一、小学音乐课堂中团队合作的意义

小学阶段的学生年龄多在6～12岁，年龄特点决定着他们对待任何事情都充满着好奇心。学生本身特别爱动，如果教师运用传统的教学方法去引导学生学习，可能效果并不理想。传统的音乐课堂的教学多以重复的学唱为主，使学生产生一种莫名的懈怠感，学习兴趣低迷。学生没有办法去感受所学内容的魅力，他们只会对这堂课表现出枯燥、厌烦，从而导致对音乐原本的热爱荡然无存。而音乐课堂中的“动感”，会让学生对音乐十分好奇，进而想要探索音乐课堂的奥秘所在。在音乐课堂中，教师运营引入团队合作的方式，丰富教学课堂形式，在合作学习的情况下，与学生相互沟通、相互学习，在竞赛、游戏中一起去探寻音乐的奥秘，使学生感受音乐的魅力，在全身心的投入中对音乐课堂的兴趣渐进浓厚。团队合作模式的引入不仅让学生的音乐素养得到了提高，更重要的是不同学生的素养，比如自信心、合作意识、担当意识、领导力等得到不同的发展。

二、小学音乐课堂的团队合作特点

首先，在传统的音乐课堂教学环节中，教师填鸭式的教学方法不仅阻碍了学生与教师之间的交流，甚至让学生与学生之间的交流也很少，使每一個学生在课堂上都形成一个独立的个体，没有过多的交集，导致学习效果不佳，课堂上的气氛沉闷且教学效果也不好。而通过小组合作学习，则可以把学生分成若干个小组，让小组与小组之间相互竞争。组内的学生可以互相说出对歌曲或音乐的感受、想法、自己的学唱技巧，在学习中增进相互沟通。其次，团队合作不仅可以在课堂中得以体现，在社会、生活中也可以体现出应有的价值。企业与企业之间需要合作，员工与员工之间需要合作，教师与教师之间需要合作，以此可以看出，合作在当今社会上有着十分重要的作用。学生在成长道路中也会遇到许多需要合作事情，从小培养学生的合作意识，对他们以后的发展有着较为深远的意义。所以在课堂教学中，教师应有意识地通过团队合作的形式，培养学生明确自己在学习中的任务，顺利地完成小组合作的计划，从而提高学生的各项能力。

三、小学音乐课堂中团队合作的策略

（一）注意团队配合

在课堂教学中，教师要充分考虑小学生的年龄特点和个体差异。每一个学生的生活环境是不同的，对待生活的想法、学习的方式都会有所不一样。所以，教师在进行团队合作教学时，一定要注意学生之间的差异，注意学生的特点，将其进行合理的分配，使每一个学生在小组合作团队学习中都能体现出自己的优点，找寻到自己的准确位置，最终实现课堂教学目标的同时使学生通过团队合作有收获、有提高。比如，在课堂教学中，教师设计“听旋律猜歌曲”的环节，这个环节可以为让学生音乐课堂上营造出活跃的气氛，增加学生对音乐的熟悉感。教师在进行该项活动时，就可以将平时听歌比较多的学生与平时听歌比较少的学生安排在一个组合，这样的安排可以让平时听歌较多的学生为平时听歌较少的学生提供一定的歌曲参考，使听歌较少的学生对歌曲的熟悉程度增加，让学生与学生之间相互合作、取长补短。这样的方式，一方面可以保证课堂效率提升;另一方面，也可以使学生在活动中有所收获，通过团队的合理分配来激发学生的音乐潜能，使学生在学习过程中变得更加自信，团队合作也更融洽。

（二）合理设置任务，引导学生相互合作

教师在教学过程中小组重组后，通过“破冰行动”让学生之间相互熟悉。教师可以根据相关的教学内容，对教学模式进行设计。由于小组中的学生有着差异，设计的任务时应尽可能合理、符合学生的需求，让学生在这一活动中可以进行有效的合作。比如，在教学《三个和尚》一课时，教师在教学前给小组布置一些任务，让学生明白自己在这一过程中不是旁观者。可以询问学生这一首音乐分为几个阶段？每一个阶段之内所说的内容都指的是什么？通过这首歌曲的学习，我们可以从中得到一种什么样的情感？作者通过这首歌曲表达出了什么？这首歌曲的歌词中可以表达出作者什么样的情绪？想象一下当时的作者为什么会写出此中状况？作为新生代的我们，在面对此种歌曲时有什么样的感受？教师最先开始的任务设计就是让每个学生针对教师所发出的问题进行分析，这期间可以进行小组探讨。教师安排完任务，小组的成员就可以分工合作。每个学生都有自己的任务，针对教师所提出来的一些任务，进行深入的研究分析，进而掌握这些知识。这样，教师可以使音乐这节课堂气氛活跃，将研究的知识深入学生的头脑中，不仅可以提高学生的音乐素养，还能提高学生的人格素养。

（三）注重评价

在小学阶段，每个学生都有自己的想法，而且学生的思维模式还没有完全地形成，自尊心也比较强。学生在家庭中很少受到批评，做了一些事情后都渴望得到父母的称赞，这样的情况在课堂上也会出现，学生也渴望得到教师的认同。如果教师对于学生的态度不是很好，或者是有一些不良的情绪，很可能让学生的积极性受到伤害。所以教师在课堂上指导团队合作时，要特别注重对学生情感的管理，可以适当地对他们进行鼓励评价，使学生对这首歌曲的学习与参与这节课的自信心变强，从而来调动学生的积极性。对于一些表现好的团体和学生要给予一些鼓励，可以通过采取让学生与教师合影、颁发奖章等形式;对于一些表现一般，甚至是不算太积极的学生或者团队，教师除了要鼓励之外，还可以给予一些安慰奖，使学生意识到团队合作的重要性，每个人都是团队中的一分子，都在团队任务的完成过程中有着不可替代的作用。这样才能使学生在后的生活学习过程中体会到合作的意义，在团队中发挥积极的作用。

四、结语

综上所述，在“深度学习”理念下小学音乐课堂教学中培养学生团队合作精神时，教师要尽可能地站在“幕后”，在团队出现问题、需要引导或指导时及时参与，以更好地培养学生良好的团队意识和合作意识。在课堂教学中有效地进行团队合作学习，能让学生在合作中体会到学习音乐的快乐，也能使学生体会到音乐课堂中的精髓，从而推动学生深度学习的有效性，提高学生的团队意识、合作意识和音乐核心素养。

参考文献：

[1]何昕.略谈小学低段音乐课堂的小组合作学习策略[J].科学大众（科学教育），2020（01）.

[2]熊露铃.浅谈小学音乐课堂中小组合作学习几点策略与反思[J].北方音乐，2019（05）.

（责任编辑  李  芳）