基于S4A的创客课程项目化教学实践探究

摘 要：随着社会经济的高速发展，人们的生活水平质量也在不断地提升。对小学的教学课程改革，也在不断地进行中。在改革的过程中，创客课程教学模式进入了教学当中，有益于学生自身思维的发展。不仅如此，对于学生来说，创客教学也更加符合现代化的教学。文章将从S4A教学，创客教育起源、理念和目标，课程中的创客教育模式以及小学创客教学模式的研究等方面进行分析和论述。

关键词：创客教育;项目化;探究

一、 引言

对于小学教学来说，创客教学模式改变了传统的老师教，学生单纯听讲的教学模式，更加注重学生们的探究能力以及自身的创新能力。与此同时，与S4A相结合，不仅结合了小学生自身的特点，也可以不断地提高小学生对于学习的兴趣。与此同时，S4A的出现不仅为学生的创新性能力培养提供了一条路，也不断积极地培养学生的创新能力。

二、 S4A概述

随着教学的改革，创客教育受到了大家的关注，对于老师和家长来说，在进行教学的过程中也更加注重了对于学生的创意提升、视野开阔，从而促进学生的自主学习能力的提升。然而对于人才的培养来说，也不能只是依靠传统的课堂教学，也需要运用不同的方式进行教学思维的创新性发展。例如在国外的教学中，他们教育的重点在于对学生动手能力的培养。在进行实际的教学过程中，对学生进行一定的鼓励教学，鼓励学生进行有关学习方面的问题提问，保持学生的好奇心，并将自身的想法成为现实。S4A的出现，也成功地结合了相关的程序设计以及互动设计，与学习领域进行设备操作上的结合，学习者也不再需要运用较难的程序算法来进行硬件的控制，只需要在操作中进行一定的程序设计，就可以获得一些很好的创意。与此同时，还可以进行教学过程的融入，让学生在创造和制作中获取相对应的知识，并将学习到的知识进行实际生活中的运用。

三、 创客教育理念

（一）学习本质

1. 从自身的兴趣出发

对于创客教育来说，强调了从学习者的自身兴趣出发，给予学习者一定的幸福感和满足感。创客教育的学习也在于对学习者兴趣的激发和引导。例如，对于小学生们来说，他们学习的目的是为了考上理想的中学，大学生学习的目的是为了找到一份满意的工作。这些学习都是带有一定目的性的学习，而创客教育就是为了打破这些，使学习者的重心放到学习的本身上来。在现阶段的教学中，更加注重学习的效率性，学校和老师在进行教学的过程中也希望学生可以在较短的时间内获得更多的知识，从而掌握更多的知识，就很难注重学生在学习中的细节，然而创客教育正好相反，在进行教学的过程中更加强调对于学习的积累。

2. 学习是进行创造的

在进行创客教育的过程中，一直都在关注学习者的创造活动，在时间教学中，老师也总是以引导者的身份出现，为学生的学习活动进行一定的导航，不断地对学生进行创新意识以及创造能力的培养，让学生可以在学习中受到一定的能力培养。与此同时，实践也是创造性学习的主要方式，在进行创造教学的过程中，也离不开实践，也是创客教育的培养目标。这就需要在进行教学的时候，让学生可以参与到知识当中，不断地去观察、改进并获得知识。

3. 学习是技术的体验

对于创客教育来说，同样离不开各式各样的科学技术以及网络技术的运用，也只有通过这些技术的运用，才可以更好地将创客教育与现代教学完美的结合。对于现阶段一些技术的发展，也只有通过创客教育的平台，才可以让学习者体验到这个过程。通过对科学技术的探究，学会对生活中的问题进行发现，并利用现代科学技术进行方案的设计，进行一些问题的解决。

（二）学习内容

对于创客教育来说，它认为一切可以利用的信息和资源都是知识，借助移动互联网以及创客空间，学习者就可以免费进行知识的获取。与此同时，创客教育的关键是给予学习者最需要的知识，这些知识并不一定局限于一个具体的学科，而是多层次的知识。对于学习者来说，只有掌握住了这些知识的时效性，才可以更好地面对不断扩大的知识，也在一定程度上更新加大了知识的类型和范围，以及知识的层次和内涵。对于小学的教师来说，在对学生进行教学的时候，也需要注重对于学生的动手实践能力以及问题探究能力的培养，让学生可以成为自己学习知识的建构者，可以自行进行自身学习的优化。随着新课改的推进，在进行教学的过程中也需要对学生进行相对应的情感上的培养，将创造性的情感因素进行课堂的穿插，帮助学生进行行为习惯的培养。

（三）学习方式

1. 混合学习

进行混合式学习，可以在自己适当的时间运用适当的学习技术进行适当的学习，从而取得较好效果的学习方式。这样的教学方式也是教学资源的整合，可以将传统教学中固定的学习环境以及学习资源进行一定的改变，在设备以及师资上都进行了一定的优化。与此同时，还可以进行一定的学习小组的建设，在这样的学习小组中，每位学生都可以发挥自身的优势，从而更加增强学生的学习乐趣，并不断地在实践学习中去收获和体验。

2. 深度学习

在对知识进行一定理解学习的基础上，还可以对现有的知识进行一定情景的深入学习。对于创客教育来说，主张学习者积极地进行自身知識体系的构建，可以在较为复杂的环境中进行知识的深度理解，从而可以更好地丰富自身的知识积累和掌握。

四、 创客教育的目标

（一）促进学生的全面发展

对于创客教学来说，也需要提升学习者的综合素质。由于创客教育在进行素材选取的时候更加贴近生活以及他们的兴趣，因此在进行教学的过程中，可以激发学生的学习兴趣，也有利于学生进行自身主体意识的培养。与此同时，问题的自主探究也会对学习者进行意志的磨炼，养成学生不断创新和坚持的精神。

（二）优化教育方式并实现教学改革的创新

创客教育的出现，打破了原先教学系统的封闭性，使得原来分布不均的教育资源，可以通过网络有一定知识的获取，学校和社会也进行了知识资源的整合。与此同时，低门槛的创客活动也可以根据学习者的时间需要进行一定的线上、线下的课程学习，不断地进行相关知识的积累，学生也可以根据自身的兴趣以及实际的需要进行相关知识的学习。

五、 实际教学中的创客教育模式

（一）对主题有一定的规定

创客教学模式会给学生带来一定的学习技巧，但是这种技巧也是根据不同的教学内容而有所差异的。因此对于老师来说，可以通过实际的教学，对学生的实际情况有一定的了解，并根据学生的状况，在学习中进行一定的技巧教学，从而更好地帮助学生的学习。这样的教学方法不仅可以让学生在学习的过程中可以更加有效地进行学习，提升自身学习效率的同时，不断地和老师们配合，从而推动创客教育的顺利进行，也促进了学生的学习不断提升，也在一定程度上促进了学生的思维能力的发展。

（二）跨知识的教学

对于学校老师在进行教学的时候，需要更好地将知识点的内容进行一定的把握，并且将知识点进行更好地衔接，根据不同的知识点建立学科之间的知识点，从中找到一定的共同点。这样的教学方式，不仅鼓励学生走出课堂，亲自去体验学习中的兴趣，而且还能在自身的学习当中发现自身在学习上的不足之处，并进行及时有效的解决这些问题，不断地进行思维的拓展以及自身学习的进步。

（三）教学任务目标的完成

学生在通过创客教育模式进行知识学习的时候，不仅可以进行多学科的知识学习，还可以根据自身所学习的内容有一定学习任务的获取，让学习充满乐趣，不断地提升学生的学习兴趣。除此之外，对于小学生来说，也需要考虑到他们的实际情况，对于他们来说，对于事物以及学习的注意力有限，在进行学习的过程中需要老师的正确引导，才能吸引他们的注意力，进行有效的学习。与此同时，在创客模式教学中，也需要将学生作为主体，为学生进行一定的辅导，这样学生在对知识的学习过程中才可以更好地进行课堂的参与，也可以对学生进行思维能力的展开，激发学生自身的学习潜能，增加对于学习的积极性。

六、 小学进行创客教学的研究

对于小学生来说，进行创客知识不仅是一项科研项目，也是小学生可以参加的，还可以帮助学生进行思维能力开发的。可以在促进学生产生想法的同时，帮助学生进行自身想法的实现，也可以根据学生的实际情况，帮助学生不断地激发他们自身的潜力。

（一）提高学生们的实践能力

运用创客教育进行实际教学，在一定程度上打破了传统课堂的教学模式，让学生在学习的过程中，不会分散自身的注意力，更加集中并热爱学习。这样的教学方法，有利于学生自己进行一定的思考，并通过自身将这些内容实现，也在一定程度上激发了学生的学习兴趣。学生在学习的过程中有所收获，也就拥有一定的自信心和成就感。与此同时，在实际的教学课堂上，老师也可以通过分小组的方式，让学生在课堂上针对相关的知识点以及问题进行自由的讨论，使得学生都参与到课堂当中，在不断实践中，提升学生自身的能力。

（二）在学习的过程中不断的探索

对于创客的教学模式来说，大多数是学生在动手实践的过程中进行相对应的知识的学习。因此，对于课堂的主体来说，老师在课堂上就需要对他们进行一定的引导，帮助学生在学习的过程中，发现自己的不足，并对这些不足进行问题的解决，也可以帮助学生树立面对问题勇于解决的意识，才能更好地在学习的过程中不断地前进。

（三）在学习中进行分享

在小学阶段的创客教育也帮助学生养成了知识的分享，学生在老师的引导下将知识进行转换之后，也需要将这些知识进行一定的分享，这些知识进行网络平台的分享，也可以在一定程度上对学生自身学习的成就感有一定积极的影响。

七、 结语

小学阶段的创客教学模式，在一定程度上打破了傳统的教学方式，帮助学生养成了实践的能力，也让学生更加容易进行知识的接受，也帮助学生为日后的学习打下了一定的基础，同时在学习的过程中也感受到了学习的乐趣，提升了学生自身的自信心，促进了思维能力的发展。

参考文献：

[1]王滨.基于项目教学法的小学创客教育课程教学设计与实践[D].西安：陕西师范大学，2019.

[2]杨维，费瑞伟.基于中小学课程整合的创客式教学模式构建[J].中国电化教育，2017（7）.

作者简介：

孙静蕾，江苏省南京市，南京外国语学校仙林分校华侨城小学。