简单地教 扎实地学

2021-03-22 02:44朱彩娥
科学大众·教师版 2021年3期
关键词:简洁简单快乐

朱彩娥

摘 要:著名特级教师管建刚团队研发的“习课堂”,是以“习”为中心,简单、有效的家常课。“习课堂”,教得简单:教学环节简单,教学语言简洁,教学评价简明;学得扎实:教学目标明确,学生学有所获,学习过程快乐。

关键词:简单; 简洁; 简明; 清晰; 忙碌; 快乐

中图分类号:G623.2            文献标识码:A      文章编号:1006-3315(2021)3-047-001

著名特级教师管建刚团队研发的“习课堂”,是以“习”为中心,简单、有效的家常课。考试成绩好一点,回家作业少一点,這不止是一线老师的追求,更是学生、家长心之所向。

“习课堂”,老师讲得少,问得少,重在组织、管理、激励学生学习,教得简单。

一、不用死记硬背,教学环节简单

低年级的课文篇幅短小,教学内容不复杂,老师上课前看看教案,就可以胸有成竹地上课。中年级课文篇幅稍长,教学内容多了,老师需要研究教材内容后在课本上标记重点,才有底气上课。高年级的课文篇幅更长,教学内容更多,就算不带着教案上课,也得在书上圈圈画画,做满了标记,这里得讲,那里得说,就怕学生学不全,学不好。教学环节多了,教学重点多了,老师不死记硬背怎么行?

“习课堂”的教学环节只有四个:读+习+读+习,够简单。四个环节,四个任务,以第一课时为例:读,读生字+读词语+读课文;习,选择字音,区别字形,习生字,抄词语,当堂听写词语;再读,读短语+读重点句子+读课文;再习,理解字词,疏理课文,学会运用。这样的教学环节,看一遍就能记住,多简单。

二、无需字斟句酌,教学语言简洁

一节精彩的语文课,导入方式要新颖,重点内容要突出,提问要精炼,过渡语要自然,还要不时地进行教学环节的小结……教学环节多了,教学语言多了,每个词、每句话都要仔细推敲,还要做好各种突发情况的预设。一节课下来,语文老师讲得口干舌燥,教得心力交瘁,如同打了一场仗,还是一场胜负不明的仗。

“习课堂”的教学语言简洁、干净,导入课文——读课题;教学生字——看我写;朗读课文——听我读、自由读、男女生读、接力读、一起读……老师的教学语言都是几个字几个字,不用想导入语、过渡语、小结语怎么说;不用想这里要怎么读,那里要怎么读;不用担心学生答对了,要怎么表扬;答错了,要怎么引导……教学语言无需字字推敲。老师话语不多,才有更多的精力去关注教什么,关注学生的学习现状。

三、摒弃流于形式,教学评价简明

“唉呀,你读得真是棒极了!我要竖起大拇指夸夸你!”“瞧,他回答得多精彩!掌声送给他。”……公开课上,我们时常能听到老师富有激情地教学评价,老师激情四射,学生红光满面,课堂气氛热烈。

“习课堂”作为家常课,不可能每堂课都能如公开课这般热火朝天。“习课堂”更加注重过程性的评价,面向全班同学的表扬,完成学习任务又好又快的,一起站起来合影;面向几个学生的表扬,把学生的优秀作业默默地展示一番;可以是一对一的表扬,朝他竖起一个大拇指,或是盖上一个表扬章……无论何种方式的表扬,都有一个共同点,教学评价简明扼要,不占用过多的教学时间,留出时间给学生学习,使他们真正成为课堂的主人。

“习课堂”,学生读得多,练得多,整整一节课,读、写、思,学生全程参与学习,学得扎实。

(一)学习内容清晰,目标明确

一节语文课,教学环节多,学习任务重,学生能做到40分钟时时刻刻、全神贯注地听讲么?真正能做到的,就算有,也是凤毛麟角。只要发一下呆,转一下头,老师在讲什么,学生可能都跟不上教学节奏了。这时,学生要么把心思转回到课堂上,努力跟上教学节奏,要么继续神游,不知所云。大部分学生的精力不可能自始至终地集中到课堂学习上。

“习课堂”的四个任务,上个两三遍,学生就摸熟了规律:读,识字、朗读、背诵;习,写字、理解、运用。完成上一项任务,学生知道下一项任务是什么,就像是流水线上的熟练工,完成上一步工作,不用思考也知道下一步该做什么了。学生对学习内容清晰,学习目标明确,就能更好、更快地完成学习任务。

(二)学习过程忙碌,学有所获

一个班四五十个学生。老师在上面讲,学生在下面听,眼神涣散的,不在好好听;坐得神气的,真的在好好听吗?眼神盯着你的,思维也跟着在转吗?举手发言,一人在讲,几十人在听,又有多少人能听清楚同学在说什么?其中又有几个人边听边思考?语文课堂上,忙的总是老师,闲的总是学生。

教师的主要职能不是“教”,而是“教”学生“习”。教了并不等于会了。“习课堂”,老师要让学生忙碌起来。读,自由读,一起读,每课差不多15分钟的朗读,学生把生字读准了,把课文读通顺了,把重要内容读熟练了。“读”完了就“习”,当场查看你的学习效率,你在写,老师在巡视,在指导。在老师眼皮底下写作业,谁敢装模作样,投机取巧?学生在课堂上不断地读,不停地习,40分钟一下子就过去了,该学的都学了,该会的也会了。课上学扎实了,课后作业就少了。

(三)激励促使进步,快乐学习

学习语文是要花时间的。读熟课文,要花时间;抄写词语,要花时间;背诵课文,更要花时间。当你一个人在做这些事情的时候,会枯燥、厌烦。当你和朋友一起做这些事情的时候,会觉得自己不是在孤军奋战,有伴的感觉很不错。当你和一群伙伴一起做同一件事情的时候,你就会融入团体,因为大家有共同的任务,共同的目标,你争我赶,干劲十足。

“习课堂”上的学生一起朗读,一起抄写,一起背诵,一起练习,大大增加了练习的气场。老师穿梭其间,面带微笑,弯下腰,低下头,忙着批阅,忽而竖起大拇指,忽而盖上“优秀章”,忽而摸摸小脑袋……学生是愉悦的,是幸福的,是富有期待的。教师的激励,无形中使学生加快了练习的速度,提高了练习的质量。

“习课堂”,老师简简单单地教,学生扎扎实实地学。老师眼里有学生,学生眼中有任务。这样的“教”和“学”是有效的,是快乐的。

猜你喜欢
简洁简单快乐
追求有效的小学思品课堂教学
敲开幸福的语文课堂
浅析宜家家居设计
追求“简单”的绝对回报
愉快教学让音乐课堂轻松快乐
初中阶段的数学教学方法论
关于有效思品课堂的几点思考
基于快乐教学的投掷课教学研究
高中生物课堂有效引入的探究