高职学前美术教育对学生人文精神的培养思路

王秀丽

摘要：作为幼儿园教师培训的摇篮，高等教育中的学前教育旨在为我国未来的幼儿园工作做好充足的准备。美学教育作为一门人文学科，主要是为了培养学生的人文精神和审美认知能力。因此，在高职学前教育工作中，必须要科学合理的培养学生的人文精神，从而优化学生的人文素养，并积极引导学生掌握较强的人文和审美素养，最终更好地帮助广大幼师投入到我国的学前教育岗位中去。

关键词：学前美术教育  人文精神  高职  培养思路  培养策略

中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）02-0108-04

随着我国社会经济的不断发展，相关用人单位对高等职业院校学生的人文素质提出了越来越高的要求，所以在高职院校的学前美术教育中要积极融合对学生的人文精神的教育，提升学生综合审美水平。但是在现阶段的一些高职院校的学前美术教育中还存在着许多问题，严重缺乏人文素养教育，在教学实际过程中许多教师过于注重实用教学和理性教学，严重忽略了教育中的人性化问题，最终导致培养出来的学生很难适应当前时代和市场的发展需求。所以要求老师需要在课堂教学中不断融入人文教育，并积极探索和创新教学方式，不断的提高我国高职院校的学前美术教育水平，促进学生多元化、个性化的全面发展。

一、人文精神与美术教育

所谓人文精神，是指高度重视人及其价值的一种思想态度。人文教育所关注的是人生存的意义、人的自由与平等、尊严、文化传统、价值、人与社会、自然之间的和谐、道德等内容。事实上，人文精神在中华民族的传统文化中一直存在，即以人为本，首先要弘扬人的道德精神和伦理精神。人文教育的核心是人文精神，而且人文教育是以人为本的教育，其最终的教学目标是完善人格，进而突出人文科学的实际价值，让人文素养教育能够贯穿整个教学过程。而美术教育的全面发展可以不断完善人性，从而提高人们的综合文化素养和文化品格。开展美术教育可以让学生认识到人的情感、价值观、态度上有一定的差异性，并且在复杂的人类社会中认识到美术的特征、多样性以及美术教育对社会生活的重要贡献。与此同时，还能够培养学生对优秀的传统美术的热爱以及敬畏多元的世界文化。

二、高职学前美术教育培养学生人文精神的必要性

人文精神主要体现的是人类的自我关怀，它专注于维护尊严、价值和命运，而且也非常重视人类文明遗产，肯定和塑造理想的人格。高职学前的美术教育就是一门人文学科，该专业的大部分学生未来都将投身到幼师岗位中去，所以培养学生的人文精神，会直接关乎到该专业学生教育工作的健康发展和未来我国幼教工作的科学合理性。因此，在我国的高职学前美术教育中，培养学生的人文精神具有非常重要的意义，而且开展人文精神教育与当前的教学目标十分吻合。

（一）实现学生全面发展的需要，提高学生思想内涵

对于高职院校的学生而言，他们所面临的就业处境非常的困难，所以说在实际的课程教学中多开展一些实践的教学课程，有利于他们更好的适应社会的发展，这样也能够促进学生的全面化发展。未来的单一型人才会慢慢被社会淘汰，人文精神教育可以在思想方面实现学生的人性化发展，因为人文精神是社会文明发展的中心，它可以有效提高学生的艺术修养，还能够促进学生全面综合素养的发展。

（二）培养学生人文精神是美术学科的要求

美术是人类利用创造力，创造出来的智慧结晶体，具有非常浓厚的人文元素。从古至今，许多美术家都是通过双手和想象力创造出艺术的美，从而供广大人们欣赏与品鉴。在高等职业院校的学前美术教育中，科学提高学生的人文精神是当前美术教育的学科要求。培养人文精神可以引导学生在学习过程中成为真正的鉴赏家、发现者、传播者和美丽的创造者。这不仅有助于提高学生的整体学习质量，而且还有助于美术学科的未来发展。

（三）培养学生的人文精神是学生发展的需要

由于社会和经济的飞速发展，当今社会对学生的要求越来越高。人文精神也是不可或缺的教育内容。科学培养学生的人文精神可以充分促进学生的个性化发展，同时提高学生的学习综合素质。在当前的高等学前美术教育实践中，根据学科的特点和学生的认知特点，向他们传授相应的人文精神教育，可以帮助学生积极发现自己的缺陷和不足之处，并激发学生的自觉意识，这样才能够极大地促进他们的自我完善。

三、高职学前美术教育培养学生人文精神方面的问题

高等职业院校的学前美术教育是一门重要的人文学科。在美术教育的实践工作中，必须充分认识学科的特点，从而认真研究学科的内容，充分促进学生的人文精神和促进学生的全面健康发展。当前，在高等职业院校的学前美术教育实践中，随着学生人文精神的不断提升，很可能在实践教学中存在许多的问题。

（一）学前美术教育缺乏实践性的特点

在高等职业院校中进行培训的目的是为了促进应用型人才的发展。学前美术教育也是一门相对实践性强的学科。全面弘扬学生的人文精神，全面提高学生的艺术素养，应充分在高职院校的学前美术教育中积极开展一些实践性的教学工作，从而提升学生的实践能力和综合素养。在当前的学前美术的实践教育中，如果过分依赖理论内容进行人文精神的渗透和传播，不仅会影响广大学生的学习热情，而且会极大地限制他们的学习兴趣。在许多抽象的理论内容下，学生对人文精神教育的体验也是相对抽象的。所以在当前高职院校的学前美术教育中对于实践性的教学工作的认知性非常低，而且也没有通过各种实践活动来教导学生在个人实践中充分体会和欣赏人文精神，这对高职院校的学前美术教育有一定的限制性。

（二）缺乏对多元文化的包容

不管是哪国的美术作品，只要是优秀的作品都值得广大学生学习和借鉴，进而高职院校在美术教育中要对多元文化具有更高的包容性。目前在实际的教学中，始终坚持的是传统的教学理念，而且在美术课程教育中都向学生灌输个人的观点，这样会严重导致当前美术教育单一性。由于当前学生所接触到的教学美术教学内容非常单一，這就严重阻碍了学生学习的积极性和多样性。

（三）缺乏对学生美术鉴赏能力的培养

现阶段，在许多高职院校的学前美术教育课程中，很多高校不注重对学生艺术鉴赏能力的培养，大多数情况下都是按照预期的教学目标开展一些枯燥的教学课程，甚至有时候美术教学课程会被其他的学科占据，从而严重忽略了美术教育对于学生综合素养提升的重要意义。在通常情况下，美术鉴赏能力与人文精神教育有着密切的关系，而且只有当学生具备了一定的美术鉴赏能力，才能够对那些优秀的美术作品中的人文教育有着更加深刻的印象。但是，在我国现阶段的一些高职院校的美术教学中，并不注重对学生的人文精神和鉴赏能力的培养，只是简单的学习一些基础知识和技巧，导致高职院校的整体学前美术教育水平下降。

四、高职学前美术教育培养学生人文精神的科学策略

在开展高职院校的学前美术教育工作时，要充分渗透人文精神，这样才能够培养出更多具备人文精神的学前教育专业的学生，这样不仅有利于提升学生的专业文化素养，还能够促进学生全方位的发展。因此，对于当前的学前美术教育，就是需要不断贯彻学生的人文精神，从而为我国未来的幼教事业储备更多的教育人才。

（一）提升美术教师人文素养，培育美术教师人文精神

培养人文主义精神是一个循序渐进的过程。教师作为学前美术教育的引导者，美术老师需要充分考虑自己的人文素养，并利用他们的亲近感来有效地感化和激励学生。在此基础上，应加大对高职学前美术教育的实践力度，以提高美术教师的专业技能和人文素养，并充分发挥出他们的榜样和领导作用。一方面，高职院校要注重美术教师的人文素养培养，并依靠一套完整的教育和成长体系优化大多数教师的专业素质和教学技能。在学前美术教育实践中，美术教师需要转变教学观念，积极强调学生的主体地位，根据学生的差异化特点，积极开展个性化学习和针对性的辅导，为高职院校学生的多样化和全面发展做出全面贡献。另一方面，美术老师应该集中精力培养自己的人文精神。作为学前美术教育的主导者，美术教师要不断加强自身的学习，从而丰富具有人文素养的教育内容，并基于多元化的发展全面提升自己的人文素养，为学生树立榜样。

（二）创新教学模式，激发学生对美术学习的兴趣

随着时间的流逝以及高等职业院校教育改革的不断深化，人们对当前高等职业教育的美术教学目标提出了新的要求，并开始更加重视实践性、应用型人才的培养。从人文精神的角度出发，高职院校应将美术教育改革作为促进学校教育全方位发展的突破口。与其他的教学学科相比较，学前美术的教育工作是具有一定特殊性的，因为除了要让我们的学生充分掌握专业化的理论知识和技巧，还需要学生对美术作品具备一定的创新能力和审美能力。在新时代的背景下，高职院校的美术教师要不断更新教学模式，充分调动学生对美术教学内容的兴趣，进而树立开放的思想，才能有效提高高职院校学前美术教学的整体质量。

（三）创设宽松愉快的课堂氛围，创新美术教育方法

高职学前美术教育是一门比较开放式的学科，它应该注重在实践的教学课程中营造活泼的气氛，并对现有的美术教育进行全面的创新，从而积极的引导学生在理论知识的认知、专业技巧的学习以及学习交流互动上真正的做到与人文精神的融合。一方面，在高职美术学前教育实践中，教师应主动营造轻松活泼的课堂氛围，引导学生积极参与课堂学习。另一方面，在高职院校进行学前美术教学的实践中，教师需要全面改革美术教学方法，也可以依靠多媒体技术以视觉方式向学生展示艺术内容，并利用动态演变向学生解释绘画的过程和结构。当学生们以浓厚的兴趣致力于美术内容的研究时，老师们需要精准的掌握学生学习状态，熟练地渗透人文教育，科学地发展学生的人文精神。基于这些更加直观的图像，有利于让学生感受到最真实的情感体验，进而激发学生的创造力，提高学生的美术鉴赏能力。

（四）树立尊重多元化的学习意识

高职院校的美术老师应确保学生学习和尊重多元文化主义的教学内容。因为只有这样，他们才能有效地促进学生的人文精神的发展。在当前的美术课堂上，教师应以开放和宽容的态度对待国内外的文化，充分肯定和尊重优秀外国艺术品中所包含的人文精神，并不断丰富学生的精神世界，为全面提高其综合素质做出重要贡献。

（五）尊重不同精神的多元化，拓展人文精神广度

在培养人文精神方面，有些老师非常容易进入教學的误区，而且还会过于偏执的追求一些单一性的精神文化。事实上，不同地区的精神文化是相辅相成的，因为民族文化的差异也使文化精神变得更加多样化。也就是说随着当前社会文明的变化，艺术精神也会变得更加的丰富，而且不同时期会有不同的精神观念，所以在培养学生的人文精神上应该更加注重于对多元文化的包容性，而且美术教育也是未来对于本土人文精神的弘扬和继承，同时也必须要尊重和包容对不同的国家、不同时期的优秀文化中的人文精神，从而取其精华、去其糟粕，丰富高职院校学前教育中学生的人文精神教育。在实际的学前美术教学过程中，教师必须要教会学生如何适应从数百条河流中同时欣赏各种人文精神，并提高他们的艺术鉴赏能力，从而扩大人文精神的广度。

五、结语

综上所述，高职院校的教师要充分考虑到社会的实际需求和以学生全方面的发展为前提，并充分结合多元文化来加强对学生的美术能力的培养，这样教师才可以通过在课堂上有限的时间内合理的调整教学的内容，从而让学生学习到更多的知识，这样可以在一定程度上提高学生对于美术作品的鉴赏、表达、理解能力，此外还可以培养学生对于各种实践问题的解决能力，从而提高学生的文化道德修养，将人文精神更好的渗透到学生的思想教育工作中去。发挥学生的想象力，这样才能够实现个人的自我升华，并促进我国学前美术教育事业的可持续稳定发展。

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