家校有效合作案例分析与思考

陈倩茹

众所周知，孩子的教育涉及三大因素：家庭、学校和社会。这三大因素事关方方面面，是一个系统工程。而对于小学生而言，前两者是关键，起着更为重要的作用。在我的教育生涯里，曾遇到过许许多多的事，但其中一件事让我至今记忆犹新、难以忘怀。

有个孩子，出生时因难产导致脑瘫，到了上学年龄本应报读特殊教育学校，但家长出于种种考虑，隐瞒病情，让孩子就近入读了我们这所普通学校。而学校不知孩子的底细，把他随机分到了某个班里。

“这孩子可真难教！几个最基本最简单的声母、韵母和象形字，用尽各种方法，他还是记不住！”任课老师告诉我。面对这样的学生，似乎教了等于白教。我对任课老师说：“尽力就好，尽责就行，他的成绩可以另计，不影响班上的成绩总评。”

尽管如此，我们并没有放弃，而是反复摸索适合他的教学路径。而这种态度和做法也深深地感动了家长，使家长开始密切地与老师合作。经过老师和家长的不懈努力，这个孩子在读三年级时，取得了惊人的成绩：语文、数学和英语均为良好。我情不自禁地夸奖老师和家长，老师们却谦逊地说：“要谢就谢家长，家长的付出比我们多得多。凡是我们吩咐要做的事，家长都百分之百地做到，并且毫无怨言。还经常主动与我们沟通，反映孩子在家的综合表现。”

可见，只有学校和家庭共同合作，才能形成强大的教育合力，从而促进孩子的健康成长。此外，还有以下三点值得老师们去思考与践行。

一、获得信任与支持

我们为何要让孩子接受学校教育？其原因不言自明，因为老师有着较高的专业素养和较强的育人能力，他们作为教育的主导者和实施者，是学校教育的关键。作为老师应该努力取得家长和社会的认同，从而使他们信任和支持我们的教育教学工作。

我任教的班级中曾有个很聪明的孩子，能举一反三、触类旁通甚至无师自通。但他有个问题就是上课爱与同桌说闲话，做小动作，干扰其他同学听课。为了让孩子改善问题行为，我安排他与一位很文静的女生同桌。孩子回家后很不开心，但家长了解事情原委后理解了老师的用意，便站在老师的角度开导孩子。调位之初，孩子的问题确实好转了一些，可是时间一长，又故态复萌。无奈之下，我让他坐在讲台旁边，与讲台平起平坐。此举安排之前，我又与家长沟通，这次家长二话不说就举手赞同。孩子回家后，家长耐心开导儿子，让他想想老师这样做的目的。与此同时，让他相信只要认错并改正，老师一定会让他坐回原位。后来，在家长的支持与配合下，孩子的问题行为慢慢改善，成长得很好，还考上了重点大学。

学校教育无小事，事事皆育人。爱学生的老师，才会严格要求学生，密切关注其一言一行。因此，老师需要获得家长的信任与支持，如此才能更好地开展教书育人的工作。

二、获得包容与理解

身为父母的我们，在教育自己的孩子时都常常愁眉苦脸、束手无策。而老师每天面对的学生少则50人左右，多则100人有余，可以说，每天都在考验我们的耐心、细心、恒心，更考验着老师的爱心。

俗话说：“金无足赤，人无完人。”老师在教学中也同样会有不足和局限，这是主客观因素所致的。因此，我们要不断促进自身专业成长，提高教书育人的能力，树立先进的教育理念，采用科学的教育方法，因材施教、培优扶后;还要改革创新、研究课题，追求课堂教学的最优化，探寻課堂效率的最大化。

三、多沟通，多协商

孩子的成长只有一次，无法重来，需要我们慎重对待。在教育孩子的过程中，老师要与家长多多沟通、好好协商，从而消除误会、解决问题。

沟通时，要努力做到目标一致、态度诚恳，不带偏见、不感情用事，不指责、不抱怨。对家长反映的问题，需冷静、冷静、再冷静。在具体沟通时，可以先让家长慢慢细说事情的原委，再询问知情的同学，最后再亲自与相关的老师沟通。千万别听信一面之词，而是要全面、深入、细致地了解事情的真相，这是解决问题的前提条件。

（作者单位：广东江门市江华小学）

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