项目教学法在小学画图教学中的应用

邹红毅

一、小学信息技术课程实施“项目教学”的现状分析

随着信息时代的到来，人们的生活和学习方式正在发生巨大的变化。《广东省义务教育信息技术课程纲要》规定，义务教育阶段的信息技术课程是以培养学生信息素养、发展学生的信息技术能力为主要目标，以实践性、开放性和探究性为特征，促进学生全面与持续发展为宗旨的指定学习领域。这说明信息技术教育已由单纯的技能教学向培养学生的信息素养转变，信息素养已成为未来人们综合素养中最重要的一种。

在这一背景下，我们必须改变传统的教学模式和教学方法。项目教学法强调以学生、小组合作为中心，以项目任务为引导，对生活中的真实问题进行探究，使课堂教学中的技能目标真正内化为学生解决实际问题的能力。这种实践性、开放性和探究性的学习方式是对传统教育理念的革新，符合义务教育阶段信息技术的课程目标，更有利于达成新课程的要求，促进学生的全面发展。因此，在小学信息技术课堂中开展项目学习研究有很强的现实意义。

但是，目前小学信息技术每周只有1课时，每节课有固定的知识点，大部分课堂还停留在传统的大班课和“讲演练”教学模式中，学习途径也比较单一。近几年，随着新课标的实施，越来越多的教师在进行项目学习的尝试，但也只是涉及某一两个环节，更像是任务驱动，和项目学习追求的系统性、开放性和探究性相差甚远，对学生解决问题、创新能力的培养效果也不明显。如何让每节课的知识点得以落实，又能提供开放性、探究性的任务让学生主动参与，让课堂更有效？下面笔者就以广州市信息技术教材第一册第12课《公园乐悠悠——图像的复制》为例，对在小学画图模块的教学中实施项目教学作一详细介绍。

二、在画图新授课中实施项目教学的教学策略

考虑到“画图”模块的知识点相对比较独立，且信息技术课堂一般是40分钟没有连堂，因此在画图教学中进行项目教学就不能让学生通过讨论确定研究项目，一般由教师指定学习项目比较适宜。一般来说，综合应用课可以设定多个项目给各小组选择，探究方式则可以针对组内不同层次的学生根据项目安排不同的任务，以个人探究和小组合作的方式去完成。笔者设计了在画图课中实施项目教学的策略，基本流程如下：情景设置—操作示范—独立探究—协作学习—学习评价。这里就其中几个环节详细阐述。

（一）独立探索

这一部分是学生活动的主体部分，也是项目教学法的一大特色。授课教师在明确要求和提供一定的课堂学习资源后，要给学生独立思考的时间，在自学中对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。

本节课教学中，“复制小花”项目由学生示范，“复制自行车”项目则由笔者提前录制“微视频”供学生自主学习。在这两个小项目的学习中，小组成员根据教师提供的学习资源，或者自学教材，选择自己喜欢的方式学习，通过深入探究、上机实践、师生和生生互动，完成自己的作品，为后面的终极项目练习做铺垫。

（二）协作学习

虽然在画图模块的新授课教学中小组成员是以自己喜欢的方式进行探究学习，但课堂中每个小组都是一个整体，他们遇到问题可以互相讨论，学有余力的同学更可以发挥“小老师”的作用，帮助同组的同学，这也体现了项目教学法以小组合作为中心的特征。

在本节课的教学中，各小组是由不同层次的学生按一定比例组成的。笔者先在教学PPT中展示要求，不同层次的学生也有不同的任务要求：“学困生”可能需要看示范，而“學优生”则可以直接动手操作，部分同学在完成项目的时候遇到问题也可以看“微视频”解决。在教学中，笔者要求“学优生”要发挥“小老师”的作用，带动组内的“困难”成员，而在项目练习中遇到困难的同学也可以通过阅读教材、看微视频、问老师或同学来解决问题。在整节课的项目完成过程中，各小组进行比赛，这就更激励了小组间的互相合作、交流，让不同层次的学生都得到应有的提高。

（三）展示评价

项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其成果就是学生作品。所以作品出来以后，不管效果怎样，对于学生来说都是一种真实的体验。教师应该组织学生进行作品展览，让各学习小组进行交流，既可以畅谈成功的喜悦又可以分享失败的收获，激发学生求知的欲望、运用知识的激情和学习成就感。

在画图模块教学中，笔者使用“志华作品管理系统”来让学生提交作业，在这个软件中，教师对学生作品的完成情况一目了然，方便组织学生进行作品评价。学生也可以打开该软件欣赏别人的作品，对好的作品点赞。考虑到我们的评价要多元化，笔者采用他评、师评与互评相结合的形式。学生演示完后笔者会请其他同学评价，指出优缺点;然后是老师的点评，指出优点和不足。通过对比师生评价结果，被评价人很快就能找出造成结果差异的原因，为进一步的学习找到方向。

三、思考和建议

项目教学是一种新理念，体现了以学习者为中心的教育宗旨。这种新的教学理念具有较强的时代气息，但项目教学法在我国起步较晚，特别是在小学信息技术课堂上尚处于探索阶段。这里就画图教学中实施项目教学提出一些思考和建议，供大家参考。

首先，项目教学实施过程中往往存在“虚”的现象，更多是为了“项目”而“项目”，如何真正落实项目实施中的各个环节？笔者认为，项目学习只是一个尝试，有些环节可以适当删减，但创设的情境、项目难易程度要符合学习的认知和发展规律。在画图知识点教学中，教师可以根据每节课的知识点指定项目给学生，学生学习完知识点后可以进行一节自己选定主题的项目学习综合课，达到知识点和项目流程的巩固。

其次，在画图教学中，要提供一定的时间让学生完成作品制作，我们教师怎么保证“知识与技能”目标的落实呢？在一节课中实施项目学习的难度很大，但我们应尽可能提供更多的学习途径，如微视频、导学案、课件等，让学生自主选择自己喜欢的学习方式，提高学习效率，落实知识与技能。

另外，笔者对小学信息技术课堂实施项目教学的研究时间仅有一年，受传统纯技术教学的影响，项目学习课往往上成了任务驱动课。由于项目学习的开放性和探究性，如何规范和落实项目学习的各个环节，形成有效的教学模式，值得我们信息技术教师思考和探讨。笔者认为在新授知识点时，要进行任务驱动，保证学习的进度和知识的落实;而在综合运用时则可以发挥项目学习的作用，既让学生巩固知识点，又达到能力的提升，同时提高协作学习的能力。在项目学习这条道路上，还有很多难题需要我们一线教师去破解，我们只有在不断的实践过程中勤于探索、反思，才能在不久的将来，形成一套行之有效的教学策略。

（作者单位：广州市执信中学琶洲实验学校）

责任编辑 黄佳锐