关于中学综合实践校本课程开发实践研究的感想

舒凤 张子庆

“关于中学综合实践校本课程开发的实践研究”经笔者长期酝酿后，于2019年3月形成课题文本，课题经过前期的准备、申报和县、市专家的评选，于当年8月7日获得六盘水市基础教育教学课题评审委员会市级立项，立项文件及编号为六盘水通报〔2019〕24号文件2019LPSY0130。经过近两年来的课题研究实践，现将该课题研究的一些感想梳理总结如下，不当之处，敬请指点。

一、为什么要开展该课题研究

近年来，同行或专家们对核心素养与学科教学的研究已经涉及很多，但对非高考科目综合实践（研究性学习）的涉及相对较少，涉及到该学科下的校本教材研究更是少之又少。因此，为更好地开展好本校的综合实践（研究性学习）的教育教学，就必须开展好相关课题的研究，服务好所任班级的教育教学，并更好地触动本校及周边兄弟学校的综合实践（研究性学习）课改的深入推进。

近20年来，综合实践活动课程发展非常迅速，从2001年教育部教基[2001]28号《义务教育课程设置实验方案》发布，到2017年教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》，从国家的层面就进行了四次非常大的推动。其中两次是2003年教育部关于印发《普通高中课程方案（实验）》和语文等十五个学科课程标准（实验）的通知[2003]6号，2010年国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）。从这几次顶层设计来看，综合实践活动在新世纪教育教学中比以往任何时候都更加重要。随着社会的快速发展和人类的文明进步，国家和社会对高素质综合性的人才需求非常强烈，这就促使我们必须要在教育教学中重视对综合性人才的培养，为了更好地完成这个任务，传统的应试教育已经不能完全承担这个重任，需要在此基础上大力发展素质教育。素质教育的发展，综合实践活动课程就是必不可少的一个分支，在中学阶段开展好这门课程，更是功不可没。从习总书记等顶层设计对人才的定位和对教育的定位来看，这一门课程的开展或这一课题的研究也紧跟时代的脉搏，有一定的时代意义。

二、如何开展课题研究

阶段一：2019LPSY0130在立项之前（课题成立准备阶段2019年3月前），我们课题组主要根据学校对该门课程的开展情况及附近相关兄弟学校对该课程的开设了解情况，进行了前期的了解分析，成立课题领导小组，确定课题组成员及分工，组织学习有关资料、理论，进行前期的调研、资料收集与整理，制定课题实验方案和工作计划，草拟、讨论、确定课题实验方案，并请专家论证，上报课题实验方案、待课题审批立项。

阶段二：2019LPSY0130立项之时起（课题研究初期中期2019年8月——2020年10月）1.开展课题研究（研究、分析），如制定调查问卷，开展问卷调查，课题申请评审报告的在学习，研究文献的学习研究，研究笔记及心得的撰写，研究小结及反思撰写等等。课题于2019年10月正式开题。2.形成阶段性成果，根据开题报告等研究方案，结合同行专家的指点和课题研究实践，适时将课题研究情况进行小结，必要时形成部分或阶段课题研究成果，选取比较具有代表性的向专业期刊投稿等等。3.进行中期汇报，于2020年9月开展该课题的前期研究汇报等。

阶段三：课题研究中后期（2020年9月至2021年3月），根据前期和中后期的课题研究实践情况，形成对该课题的研究结论，撰写结题报告，进行评估验收，形成研究成果，申报结题及科研成果评审等。

三、开展了该课题研究后有何收获

在对该课题开展的研究实践中，感受较多，中学综合实践校本课程开发的未来还有许多路要走。开展该课题的研究，得到了课题顾问及学校领导的大力支持，得到了很多同行专家的精心指导，得到了参研涉及师生的积极配合，成绩的取得与他们有着密切的关系。在开展该课题的研究中，比较突出的亮点和成绩有以下几个方面。

1.较为初步地形成了一套关于我校综合实践校本课程的一种模式，教育教学通过问题形成，探究问题，得出总结等的训练，初步达到比较好的效果。

2.充分利用具有本地特色或本校风格一些素材，把这些素材应用到综合实践研究性学习的教育教学中，利用同学们非常熟悉的事物或现象开展该门课程的教育教学，让教学在学生愉悦的学习环境中完成，从而达到一个非常好的效果，开展好该课程的教育教学，更好地为立德树人服务。

3.在该课题的研究过程中，除积累了一定的科研经验外，还形成了一些较为经典的小范例。通过对该课题的实践研究，形成研究论文多篇，其中《谈综合实践活动之研究性学习校本课程建设的重要性》在《中外交流》2019年第26期发表，论文《浅谈核心素养视育下的高中研究性学习校本课程开发》在《文渊》2020年第6—01期發表，《浅析高中综合实践与高考学科之间的联系》2020年获国家级评选一等奖等等。

成绩的取得非常微小，在整个研究实践过程中，也存在着许多需要改进的地方，如研究过程中校本课程素材的形成还不够科学精美等等。当然，该课题的研究虽然已接近终点，但也意味着才是更多关于中学综合实践活动校本课程研究开发的起点，对未来中学综合实践活动校本课程开发研究依然任重道远。但随着顶层的科学设计和更多有志于开展这方面教育教学的同行的倍加关注，相信通过大家的关注，中学综合实践活动校本课程开发研究将必会迎来更大的发展空间，对该课程的教育教学也会更与时俱进。

（贵州省盘州市第九中学）