探寻小学数学生活化教学的途径和策略

崔建花

摘 要：随着新课程改革的深入发展，培养学生的综合素养成为了学校的主要教学目标和教学任务。小学数学教学生活化是指将小学数学教学与实际生活相结合，利用生活化的场景激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。同时，生活化的数学教学也能使数学知识变得生动形象，进而让学生明白数学知识源自生活，也可以应用到生活中。本文主要对小学数学教学生活化的途径和策略进行了深入分析，希望能够帮助教师提高教学效率和质量，达到事半功倍的教学效果。

关键词：小学生;数学课堂;生活化

随着新课程改革的深入发展，小学数学教师在授课过程中应该突破传统数学课堂教学模式的束缚，在原有教学理念的基础上进行改革创新，将生活化教学模式融入小学数学课堂教学中，通过这一教学方式的创新，最大限度地提高学生的课堂学习效率，激发学生对数学课的学习热情。

一、在数学课堂中创建生活化教学情景

近几年，随着素质教育在各个教学课堂应用范围的扩大，在小学阶段的数学课堂中引入生活化情景教学的模式已经成为小学数学教师重要的授课方式之一。教师将经过深度挖掘后的数学教材内容与小学生的实际生活进行关联拓展，可以在培养学生的数学综合能力的同时，进一步提高小学生运用数学知识解决实际问题的能力。在传统的教学模式下，教师是数学课堂的主导者，在授课过程中只是按照讲义所写教学内容，按部就班地对学生进行数学知识点的讲解。在这一过程中，教师和学生之间互动关联性较弱，教师无法根据课堂中小学生对授课内容的反应判断学生对该知识点的理解掌握情况，阻碍了教学活动的顺利开展。在传统模式下教学课程的节奏由教师进行把控，也由教师自主判断是否对数学知识点进行详细的讲解。通常情况下，教师对自身认为的较难的知识点进行重点讲解，对自身认为不重要的知识点一语带过，而在这一过程就存在着教师与学生之间的教学误区。部分教师认为是重点的内容，小学生可能早已经掌握理解，而部分教师认为不重要的知识点，小学生可能并不能透彻地理解该知识点。针对当前数学教学课堂面临的如上所示的教学误区，教师可以在数学课堂中引入生活化教学模式，如在数学课堂中创建生活化的教学情境。这一教学模式的改变，为改变当前的教学课堂现状提供了教学改革新思路。通过构建生活化的教学情境，学生可以将课堂中学到的数学知识点合理地运用到教师所构建的生活化教学情境中，这充分体现了教学内容与现实生活的有效结合，也通过该教学场景的合理展开，使学生通过实践活动将课上所学知识点进行完美融合，最终达到寓教于乐的教学目的。

随着生活化教学活动的不断开展，教师可以构建生活化教学场景，帮助学生消除对未知数学知识点的抵触与迷茫，建立小学生的学习自信，使其自然而然地融入数学教学课堂中。关于生活化数学教学场景的选择，教师可以遵循以下原则：（1）教学开始时可以优先设置趣味性较高的生活场景，通过设计有趣的生活场景吸引学生全身心地融入数学课堂中，使学生流连忘返并期待下次参与数学课的教学。（2）设置简洁的教学场景，相对于太过复杂的教学场景，简洁的教学场景更易于学生的理解，从而消减学生进入情景化教学的门槛，帮助学生快速融入教师设置的教学场景中。（3）在生活化情境教学中融入小组合作的教学方式，通过小组成员通力合作完成生活化教学，可以帮助小学生提高团队协作能力和团队向心力。通过合作学习，学生能够做到取长补短，也能够积极地参与到生活化教学情境中。在这一环节，教师要留心观察小学生的课堂表现，并对学生的表现进行客观公正的评价，使生活化教学这一教学新模式得到完善和改进，帮助教师做好下一阶段的教学铺垫。

二、由生活实践展开教学活动，培养学生的数学思维

针对现阶段的数学教学模式而言，小学阶段的数学教学重点包括教师对学生数学思维方式的培养，该思维方式的培养将为学生接下来的数学学习的发展产生深远影响。教师在教学过程中应通过生活化数学教学模式培养学生的数学思维，将实际生活中的例子与数学逻辑思维的客观发展规律进行有机结合，并互相引用进行印证，运用数学思维对生活中的数学现象进行答疑解惑。这一步骤有利于促进学生的数学思维的发展与完善，综合提升学生的数学核心素养，为接下来学生进行深层次的数学学习打下坚实的基础。

教师在数学教学过程中不仅要留心观察学生对于数学知识点的掌握情况，更要注重学生发散性思维模式和思维创新能力的培养。教师在对数学知识点进行讲解时要有意识地在课堂中引入生活化的例子。具体来说，在日常备课过程中，教师要注重总结日常生活中所蕴含的数学发展规律，并在课堂中将数学知识点与具体生活实例进行结合并展开讲解。这不仅可以加深小学生对该知识点的印象，也鼓励学生将生活实例与所学知识点进行相互验证思考。学生对知识点进行发散思考的过程就是教师培养学生发散性思维的过程。教师在课程讲解前，可以先抛出一个符合本节课数学内容的生活中所遇到的问题，激发学生的求知欲和探索欲，充分利用现阶段学生的好奇心，引导他们对该数学知识点进行深入学习。

教师根据多年数学教学经验，深知有许许多多的数学问题并不是只存在一种题解方式。在传统模式下的数学教学过程中，学生产生思维定式，在解题过程中往往只有一种固定的解题模式，长此以往，不利于提高学生的思维创新能力。因此，在现阶段的数学教学过程中，教师要注重学生思维创新能力的培养。在小学数学课堂中引入生活化教学方式可以最大限度地帮助学生培养思维创新能力。实际生活中拼接七巧板的趣味游戏，拼出正方形的方式就不止有一种。在学生实际动手操作过程中，教师要积极培养学生的思维创造能力，给予学生充分的肯定，并在學生对教学内容产生困惑时给予及时引导，帮助学生更好地培养思维创新能力。教师在教学过程中要注重数学思维与生活实践的结合，使学生在学习过程中多角度、发散性地对所学知识进行思考分析，并将所学知识应用到日常生活中，为学生数学逻辑思维的发展打下坚实的基础。

三、立足数学教材，融入生活化教学内容

作为开展数学教学的基础，教师应对教材内容进行深度探究，并寻找数学教材与生活的关联性。尤其在小学数学新课程改革的大背景下，教育教学的目标在于提高学生运用数学思维解决实际问题的能力，因此，教材的内容设计也更趋向于生活化，包括教材的习题、例题知识，也蕴含了较多的生活化知识，这对教师有效开展生活化教学，提供了基础依据。但是，在信息時代，社会发展速度较快，相应的教育发展速度也较快，而教材的编辑、定稿、发行、出版都需要一定的时间，且一个版本的教材在出版后，要使用数年，而在这一过程中不可避免地会出现教材中的部分内容与实际脱轨的情况，进而不能保证当今的学生学习到的生活化数学知识是最为先进的知识。

因此，为有效突破上述困境，教师可以将数学教材中的理论知识进行提取，然后与现实生活中最为热点的问题进行融合，这会使学生的数学思维得到与时俱进的发展，也可以充分体现生活化教学与教材内容相融合的教学优势。同时，虽然教材中的部分生活实例与当前的社会热点现象不符，但通常其道理都是相通的，教师也可以将教材中的生活实例与当今社会发生的生活实例相结合，鼓励学生剥丝抽茧，找出二者的区别和相似点，以此培养学生的深度分析能力，使学生学会透过现象看本质，使学生的数学思维能力得到一个质的突破。

四、数学课堂教学结合生活化游戏

为了有效提高小学生数学学习能力，教师可以结合生活化的游戏内容对学生开展教学，以此提高学生的观察能力和创作能力。众所周知，爱玩是小学生的天性，因此小学数学教师可以将游戏活动与数学教学进行有机融合，这是提高小学生数学学习效率和质量的有效方式。生活化游戏的特点在于与生活实践具有较强的贴合度，容易触发学生的心灵，而将生活化游戏与数学教学相结合，也势必会有效激发小学生的数学学习热情。同时，由于学生熟悉生活化场景，因而将生活化的游戏与数学教学相融合，也使抽象化的数学问题变得形象化，简化数学问题的难度，便于学生理解。教师可以在数学公式推理、数学计算问题、数学应用问题的教学方面分别融入生活化游戏，以此便于学生理解数学问题，激发学生学习数学的主体意识。

同时，教师也可以引导学生对数学问题进行深度认知，在对数学理论知识进行高效认知的情况下，鼓励学生活学活用，启发学生结合数学知识点，自行创造生活化数学小游戏，注意将数学知识的公式、理论等融入小游戏中。然后，教师也可以鼓励学生将游戏进行运用，在班级课堂学习环节将研发的生活化小游戏进行实践，以此加快理论与实践的转换速度。同时，研发生活化小游戏，也会激发学生的创新意识，也可以有效提高学生对知识的灵活运用能力，提高学生的数学知识迁移能力，使学生学会举一反三、触类旁通，真正凸显出生活化游戏在小学数学教学中的运用优势，提高小学生的数学思维能力，也确保小学生可以运用数学思维去发现问题、解决问题、创新问题，甚至创造出全新的数学问题，提升学生的数学核心素养。

五、结语

综上所述，在现代数学教学体系中，对学生思维发散能力、数学逻辑能力等核心能力的培养是现阶段数学教学中的重要组成部分。教师通过将生活化教学引入数学课堂，不仅可以在教学过程中逐步培养学生对数学的热爱，提高小学生自主学习数学的能力，也可以加深学生对所学知识点的理解记忆，帮助教师为接下来深层次的教学内容的展开打下坚实的基础。

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