基于创新创业背景下的环境艺术设计专业室内方向毕业设计课程的改革与实践
——以重庆建筑科技职业学院为例

曾 诚

(重庆建筑科技职业学院，重庆 400030)

环境艺术设计专业的学生毕业后大多进入相关设计机构从事设计工作，这对学生的专业设计、动手能力、创新意识和团队精神均有很高的要求。对于毕业生来说，毕业设计是从业前最后的实战课程，也是高职高专环境艺术设计专业教学中的核心课程和重要教学实践环节。是对环境艺术设计专业三年专业教学的一次全面回顾和梳理，更是教师三年教学质量的真实反馈，对于改善该专业相关课程及教师教学方法有着重大的意义。

我校作为建筑领域的专业学校，大部分专业及核心课程存在着实践与理论需要结合的部分，毕业设计的成果展示将为相关专业教师具有借鉴意义。环境艺术设计专业在同等院校中基本分为园林方向和室内方向。本文所述皆指该专业的室内设计方向。

1 毕业设计课程旧模式(表1)

环境艺术设计作为一个1987年从“工艺美术”专业中独立出来的专业，是一个集美术、装饰文化、建筑基础知识、园林艺术、人体工程学、材料学、心理学等多个领域的综合类学科，是艺术与技术结合最紧密、最具有实践操作性的一门艺术专业的学科。 经历了从“艺术”到“设计”的思想过程，现在又正在经历从“设计”到“实现”的过程。各校环境艺术设计专业的教师都在理论与实践相结合的课程改革中探索，教师们从社会的需求、经济的发展、学生的素质等不断变化的元素中变革至今。环境艺术设计专业毕业设计基本按照以下教学模式进行。

这既是我校该专业毕业设计改革之前的教学模式，也是现存大部分高职高专学院同专业的毕业设计课程模式。这种模式很好的帮助学生进行了三年的知识汇总和设计应用，也是一次比较完善的模拟设计过程。但是学生在旧的以设计为主的课程模式下，依然无法理解从“设计”到“实现”的施工问题，甚至没有解决此类问题的方法和勇气，在面向社会后存在很多无法衔接的知识断层带，尽管很多学校加入了企业老师参与毕业设计，但是毕业设计的“落地”问题由于没有实际参与项目的经验，学生在该部分的业务能力根本没有得到锻炼，甚至没有起步。

表1 旧模式

2 毕业设计新模式(表2)

根据我院“高素质、强技能、重创意、塑审美”的培养目标，结合创新创业的资源条件，从2019，2020届开始，我院该专业的毕业设计建立在学校现有装饰空间、水电设备等资源的条件上，学生以分组方式进行招投标形式完成毕业设计。整个毕业设计过程从现场勘查测量、自主设计、施工跟踪、装饰设计等过程全部由学生完成，让学生学会了解决实施过程中设计如何落地、出现问题的解决补救方式、施工与设计的完成度等问题的方法，不仅实现了理论与实践课程相结合，还形成了教师与学生“引-导式合作”的教学模式。

各个高校为了响应李克强总理提出的“大众创业，万众创新”的口号，纷纷进行了“双创”的发展及研究，我校作为重庆市的高校双创示范基地，自然有着丰富的“双创”资源。本次毕业设计改革则是一部分建立在这样的学校资源情况下而进行的。表2为毕业设计实施具体细则。

表2 新模式

在整个毕业设计改革过程中要注意以下几个问题及解决方式。

(1)如何通过室内装饰设计突出“双创”的特色及实际需求。

通过教师引导学生对所选主题的整体考察，结合学校需求，所选课题专业要求进行方案打磨。

(2)毕业设计中需要的施工现场问题。

通过系院的办公室、公共区域、教室、学生寝室等调配，综合施工条件，选择毕业设计落地地点。

(3)资金问题。

教师一定要做好预算把关，以免影响后期的施工效果。

(4)毕业设计呈现质量问题。

指导教师需要选择综合专业知识过硬的教师，教师应提高自身设计能力，与各个相关专业教师做好学习沟通，做好整个毕业设计的质量把关。

3 毕业设计改革反馈与教学活动的反思

高职高专学生的主要竞争力来源于专业技能的熟练度，所以在整个教学过程中，艺术的实施、流派的体现等都不是高职高专学生的重点内容，这种学生基础之上，“实践”是高职高专教师一直以来所要改革的方向。本次改革在选题及内容中更加贴近实际，几乎没有比较前沿的设计内容，更多的是衡量经济与完成度之间的微妙关系。在完成内容方面不仅是进行了软件运用的综合考察，同时也融入了施工进校园的首次尝试，这使学生在学校到公司的过程中有了一次中间实践机会，也是高职高专学生以技能为主的人才培养方向的体现。在教师辅导方面，则让教师更好的了解学生的学习情况，针对其中呈现的多方面问题则做出更好的教学改革。最后在对于学校方面，既完成了学校、双创项目本身的空间装饰需求，也成为了学校对外的展示窗口，学生也得到了一次很好的锻炼机会。

4 结 语(图1)

改革前的毕业设计模式教师无法实时追踪毕业生的实习状态，加之部分学生毕业实习的专业不对口性，更是出现了设计方案与实践落地衔接的断层。改革后的毕业设计教学方式很好的解决了这一问题，是高职学生以实践实操为主要教学模式的最好体现。同时，这样的课程改革也反馈到整个人才培养方案的调整之中，也是对指导教师专业能力的提升。合理利用了学校现有资源，实现学生毕业设计实践、改善学校室内环境双向满足的合作模式。毕业项目作为一个展示型高、保存时间长的毕业设计教学体现，为后期教学提供了很好的教学实例。但是各个学校需要根据学校所在位置，学校现有物理空间条件，综合类专业教师等情况来对该次改革进行调整，有条件的学校甚至可以让毕业设计走出学校，直接融合在当地的家庭、企业、中小学中去。

图1 2020届环境艺术设计专业室内方向施工组毕业设计