巧用微课资源优化初中信息技术课堂教学

梅学立

【摘    要】随着我国社会的不断发展和进步，在当前初中信息技术的教学过程中，微课这种新型的教学手段开始被广泛地应用。因此，教师要努力地学习掌握信息技术，并在实际的教学过程中，积极应用微课资源来展开教学。

【关键词】巧用微课资源;优化初中;信息技术课堂;教学策略

中图分类号：G633       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）08-0058-02

【Abstract】With the continuous development and progress of our society， in the current teaching process of information technology in junior high schools， the new teaching method of micro-classes has begun to be widely used.Therefore， teachers should work hard to learn and master information technology， and actively use micro-course resources to carry out teaching in the actual teaching process.

【Keywords】Skillful use of micro-class resources; Optimization of junior high school; Information technology classroom; Teaching strategies

一、在初中信息技术课堂教学应用微课的必要性

信息技术是初中生学习的一门基础课程，该课程开展的主要目的就是为了提升学生应用信息技术的能力，为了更好地开展相关教育教学工作，提升学生的实践动手操作能力，教师往往会将教学内容分解成为若干个小任务，然后借助任务驱动的方式，引导学生自主学习和探索信息技术知识。这种教学方法虽然也能够有效提升学生的信息技术素养，但是由于当前初中信息技术开课数量少、学生要学习的科目比较多，因此其所能够发挥的作用还是比较有限的，教学中存在的问题相对来說还比较多，比如：课堂上学生对于教师的讲解领悟不够深刻，实践操作过程中存在较多疏漏，对于已经学习过的知识没有进行有效巩固，不利于初中信息技术的课堂教学整理。而融入微课能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而使学生更加积极主动地投入课堂学习中，提升课堂整体教学质量。因此在初中信息技术教学中应用微课能够更好地保证课堂教学质量。

二、初中信息技术课堂教学现状

（一）对信息技术教学缺乏重视

在当前阶段，一些较为发达的城市已经将信息技术作为考查学科，但是这并没有在全国范围内得到普及，许多的省市和城镇并没有对此产生重视，这就直接导致了学校在信息技术教学方面有所缺失。

（二）教学跟不上信息时代的发展

自从进入21世纪以来，我国社会进入了飞速发展的时期，信息技术开始深入到人们的日常生活中，与人们的生活息息相关。但是在初中阶段，受到课程等原因的影响，信息技术的学习仅仅是停留在表面，并不能够真正地应用到实际生活中，学生无法将学习和生活联系起来。

三、应用原则

（一）发展原则

微视频的设计和应用都要坚持发展原则，根据初中信息技术的学科特征与教学目标，展开内容的设计以及应用方法选取。教师在设计和制作期间要明确微视频仅是作为教学活动中的一小部分，要牢记学生才是整个教学活动的主体，明确教学内容以及预期的目标。坚持满足本学科基本发展趋势、学生学习需求的原则，与其他教学活动有机结合。

（二）主体原则

初中信息技术课堂中微视频的制作与应用都要将学生作为中心，学生是微课视频的使用者，所以在内容选择和结构设计中，要考虑到初中生的认知能力和学习需求，灵活运用多种教学策略，综合设计文本、声音、图像、视频与动画等多种媒体，合理安排不同内容的呈现方式。实用新颖、丰富的资源激发学生们的学习热情，调动思维积极性，让他们在微课程学习中体会到解决问题的快感。

（三）创新原则

微视频的设计和应用都要坚持创新原则，结合初中信息技术教学目标以及学生的实际需求。教师要不断增强创新发展能力，突破传统的教学模式，开发出内容更加丰富、形式更加新颖、实际意义更鲜明的微视频，激发学生们的学习热情，提高课堂的参与度，提升信息素养，以便更好地展开教学。

四、巧用微课资源优化初中信息技术课堂教学策略

（一）实现课堂知识巩固

课后复习是巩固知识的重要途径。为了帮助学生实现理论知识与实际应用的有效结合，在教学完成后教师可以为学生布置课后任务。如此一来，学生就可以利用课后时间完成知识巩固。比如，在用图层设计公益广告进行重点讲解。这样学生在课下制作遇到问题时，就可以通过观看视频完成视频制作。在作业完成过程中，学生不仅实现了理论知识巩固，而且还可以真正做到理论与实践的有效结合，进而激发学生学习兴趣，夯实学生信息技术学习基础。

（二）交互练习，满足学生个性需求

随着时间的不断推移，微课也进行了更新和换代，到目前为止，微课的教学模式不仅限于教师的单向传递和讲授，也出现了交互式的微课方式，它是在原有的微课基础上进行的改革和创新，也就是学生在观看微课视频时会在特定的视频点上弹出问题，需要学生进行回答，以此来满足学生个性化的练习需求。

举例来说，以“算法的描述”这一内容的复习课片段为例，教师可以将新知识教学时的微课视频呈现给学生，但是在内容上稍做调整，而学生在对新的知识进行学习的过程中，为了更好地帮助学生进行理解，教师制作了“种植一粒种子”的动画，用于帮助学生理解算法的真正含义，然后将算法抽象化与我们的生活联系起来，也就是说算法就是解决生活中各种各样问题的指令，而在复习时，种植种子的概念将不会在视频中出现，而会弹出一个问题“正如种植一粒种子算法的概念是什么？请举例算法综合案例”。这时就需要学生对其进行相应的解答，回答正确后即可继续观看微课视频。近些年来用于制作交互式微课的软件层出不穷多种多样，学生均可以在他们的基础上进行练习。另一方面在一些知识点上也可以延伸出一些拓展的知识链接，满足学生更加宽泛、多样的需求。

（三）利用微课实施分层教学

我们之所以要利用微课来实施分层教学，为的就是缩小学生与学生之间的差距，帮助学生全面发展，使不同层面的学生都能够学习到自己想要的信息技术。但是在当前传统的信息技术课堂上，想要真正做到分层教学还有许多的困难需要解决，在这种教学环境下，教师并不能够真正地关注到每个学生的学习进度，而微课的使用可以很好地解决这一问题。

比如说在进行信息技术学习的过程中，有的学生对编程感兴趣，而有的学生对办公软件兴趣较为浓厚，还有的学生对于文字图像的处理较为关注，微课就可以根据学生的兴趣和特点进行针对性的学习，这时教师就可以提前制作不同类型的视频，以供学生们选择。

（四）借助微课资料，助力学生高效理解

信息技术知识理论性较强，初中阶段的学生尚未接受专业性较强的信息技术知识的系统化学习，往往难以深入理解图文形式的资料。而微课形式资料的内容展示特点为成果简化、内容具体、主题突出，这就为学生在理解信息技术知识时可以更容易地建立“模块化”的知识体系。教师在课堂上进行知识讲解过程中，利用微课形式的资料，可以起到轻松表达理论内容，展现思维导图等，助力学生轻松、高效地将思考成果转化为具体的知识结构。

例如，教师在教Excel文档操作知识时，为了让学生产生高效理解Excel“文档编辑”“数据整理”以及“利用函数进行计算”等知识，教师摒弃了传统的以说教形式为主的教学方式，为学生制作并展示了短视频形式的微课资料。微课资料主要内容为多个操作步骤和操作结果的页面展示，且微课视频最后部分为最重要的知识点集合整理部分。教师在微课视频中将不同的知识点进行了分类，“模块化”的知识点总结，让学生在微课视频观看过程中，就对不同知识点进行了小阶段的总结，这对学生理解Excel各知识点起到了重要的帮助作用。由此可見，微课形式的教学资料有可以促进了学生对于信息技术知识理解的优点。

五、结语

综上所述，在新课改的时代背景下，初中信息技术课的教学方式在不断地革新。新的教学方法不断地创新，教师应吸收最新的信息技术知识，合理运用微课资源，优化初中信息技术课堂教学内容，不断创新教学方法，可以极大提高学生学习的积极性和兴趣，进而不断提高初中信息技术课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]薛仁庆.浅析微课在初中信息技术课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2019（48）.

（责编  杨  菲）