基于核心素养的初中地理社团研学旅行研究
——以“贵州天眼”研学为例

吴 楠

(甘肃省兰州市天庆实验中学 甘肃 兰州 730000)

1.背景研究

想让孩子适应多元化的社会，拥有多元的价值观，读书或旅行是不错的方法，当然，把两者结合起来就更好了。著名作家余秋雨先生甚至提出了“路就是书”的观点。为此，天庆实验中学非常重视研学旅行的意义：树立学、思、游相互促进的观念，不断地拓宽教育的边界，引领学生走出学校教室，走向更为广阔的天地，在真实的情景之中体验、合作、探究，全面发展学生的综合素质。提升其核心能力。在去年暑假“丝绸之路”国内游学的成功经验中，使得老师们更加认识到研学方案的重要性，既要注重科研性和趣味性，又要符合课程标准，辅助地理课堂教学。

在课程标准中，要求学生不但要学习书本上的地理知识，更要学习对生活有用的地理知识，所以地理实践能力显得尤为重要。研学作为一种有效、直观的手段，准备工作一定要做到细致。在此阶段，要确定研学的主题、内容、时间、人员、路线、活动等，需要师生共同讨论研学的过程和内容。为了凸显学生的主体地位和学习能力的培养，教师要善于引导，激发学生的主观能动性，在出发之前查找相关资料和文献。

放眼全国，几经考量，“贵州天眼”研学方案应运而生。中国天眼，又称为“FAST”，位于贵州省黔南布依族苗族自治州平塘县的喀斯特坑洼中，是国家重大科技基础设施。最初在1994年由天文科学家南仁东先生提出，历时22年，最终于2016年9月25日落成，是我国自主研发的世界最大单口径，最灵敏的射电望远镜。于是在2018年暑假决定组织七年级和八年级地理社团共45名同学，开始“贵州天眼”研学之旅，这也是甘肃首批贵州天眼研学的队伍。

2.研学方案的设计

培养目标

(1)知识目标。调查贵州省的基本情况，以“观天、听水、探地、近人”为主题，了解当地的自然地理和风土人情。自然地理如：贵州省的位置和范围，体会贵州的气候，如气温的变化和降水量的多少等，学习“FAST”的工作原理，观察黄果树瀑布的特征，理解喀斯特地貌的成因。

(2)能力目标。通过研学旅行，提高学生的语言表达能力和动手能力，以及自主学习和小组探究合作的能力，并且锻炼自己独立自主的生活能力。

(3)情感态度价值观目标。通过参观“FAST”，体会我国科技的腾飞，提升学生对“中国制造”的自信与自豪；游览黄果树景区，培养学生对祖国大好河山的热爱；生活在贵州喀斯特地貌，感受大自然的鬼斧神工；和当地人的有趣互动，使得孩子们了解贵州多彩多姿的少数民族文化。此次研学旅行，也希望构建人地和谐观念，促进师生更多的情感交流。

知识链接：甘肃省地理用书湘教版八下《贵州》

研学内容：

成员：地理社团七年级和八年级学生共45人

教师5人(两名体育老师，两名地理教师，一名天眼研究员)

任务设计：

过程：第一天 短暂休息，布置研学任务，和布依族互动，了解“八音弹唱”

第二天平塘国际天文馆参观，“FAST”研学

利用红外测距仪进行“定点画圆”活动

第三天六硐景区，感受喀斯特地貌，制作糍粑，游玩江中

第四天安顺黄果树瀑布

第五天安顺蜡染博物馆

第六天云峰屯堡，回程

研学路径：贵阳——平塘——安顺——贵阳

研学成果展示：

研学旅行成果展示反应了学生在研学期间的所思所想所悟，是提升学生知识、能力、情感价值观最直接的体现，从此次呈现的方式来看，主要是以下几点：

书面类：研学手册的填写、研学日志。

作品类：印染作品、陶瓷作品

技术媒体类：测绘“定点画圆”等

研学旅行意见征集：

通过此次研学活动的开展，针对研学省市的选取，景点的选取，研学路线的设计，，面向参与此次研学团队的教师、校领导和学生，广泛的征集建议与意见，并进行反思，查找在研学旅行方案中的缺点及不足，及时调整，汲取经验，为下一次的研学活动做好准备。

3.反思与改进

本次研学方案以以课程标准为基础，“贵州天眼”为主题，设计了多角度，多方面的研学内容，目标是除了让学生学习课本中的贵州，更深层次的了现实中解贵州独特的地形地貌和丰富多彩的风土人情，增强区域认知能力和地理实践能力，锻炼学习能力和培养综合思维，树立正确的人地协调观念。

作为此次活动的方案设计，还有很多不足，比如，由于时间太紧张，有些活动并未全部开展，很多景点也未曾去到，FAST的学习深度不够，贵州喀斯特地貌特殊性和经济的关系，如何更有价值的开发旅游资源等，所以显得研学方案在内容上不够完整，高度上也未拔高，这是遗憾的地方，也是未来天庆实验中学可以改进的地方。