1+X证书制度下高职建筑类专业教学改革研究★

鲍依蓓 谢恩普

(湖州职业技术学院，浙江 湖州 313002)

0 引言

2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》(国发[2019]4号)，明确提出从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动学历证书+若干职业技能等级证书制度，简称1+X证书。我国在2020年有26.4万亿的建筑业产值，面对建筑业技术人才的缺口以及人才多元化的需求，高职院校的建筑类专业在1+X证书制度的背景下，将建筑相关的1+X证书融入教学中，提升学生的职业技能，毕业后可以尽快上岗，降低建筑企业用人成本，以促进建筑业人才质量不断提升。

1 1+X制度下高职建筑类专业教学改革的必要性

目前，建筑相关的1+X证书有建筑信息模型BIM职业技能等级证书、装配式建筑构件与安装职业技能等级证书以及建筑工程识图职业技能等级证书。掌握1+X证书技能是人才供给侧改革的需要，BIM和装配式技术是建筑业未来发展趋势，住建部发布的《关于推进建筑业发展和改革的若干意见》中提出，到2020年末，以国有资金投资为主的大中型建筑、申报绿色建筑的公共建筑和绿色生态示范小区的新立项项目，集成应用BIM的项目比率要达到90%。《建筑产业现代化发展纲要》提出，到2020年，装配式建筑占新建建筑的比例20%以上，到2025年，装配式建筑占新建筑的比例50%以上。市场倒逼企业聘用掌握BIM技术和装配式技术的人才，在建造中应用BIM和装配式技术，而BIM和装配式技术人员需求缺口巨大，因此高职院校培养掌握BIM技术和装配式技术的人才是人才供给侧改革形势下的必然趋势。

2 1+X证书制度下高职建筑类专业教学改革具体设计

2.1 教学内容融入职业技能等级证书标准

1+X证书制度要求职业院校将职业技能等级标准和专业教学标准涵盖的内容融入人才培养方案，从而优化课程设置和教学内容。BIM职业技能等级证书是首批1+X证书制度试点改革项目，装配式建筑构件与安装和建筑工程识图职业技能等级证书是第三批1+X证书制度试点改革项目。将这三种证书融入高职建筑类专业课程体系，可以将职业技能等级证书的考核内容与相关课程有机融合，见表1，让学生第一时间接触到新技术、新工艺以及新规范。

表1 课程体系融入职业资格证书和职业技能等级证书

2.2 根据岗位需求，分析典型工作任务

1+X证书主要考核典型岗位所要求的专业技能和职业素养，考核内容符合目前市场和企业对于人才的需求。因此，构建课程体系应以工作过程为导向，根据职业岗位的特点和需求，分析职业岗位典型工作任务，确定岗位相对应的职业能力。通过走访企业调研并且咨询专家，确定1+X证书涉及的工作岗位，分析该岗位需要的能力以及工作任务。建筑类学生今后的工作岗位与1+X证书紧密相关的包括BIM技术员、装配式工程师以及五大员等，见表2。

表2 1+X证书涉及工作岗位的典型工作任务

续表

2.3 优化教学内容，构建模块化课程体系

在对岗位能力和典型工作任务进行分析之后，确定核心学习内容以及设计学习情境，构建模块化的建筑类专业课程体系。建筑类专业课程体系由通识课程、专业课程、实训课程、创新创业教育课程和选修课程构成，具体见表3。在对职业岗位典型工作任务分析的基础上构建课程体系，以期实现人才培养方案与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。

2.4 打造高水平实训基地，加大实训教学比重

根据职业技能等级考核评价内容权重可看出理论知识占比较少，而专业技能比重较大。因此要加大实践教学的比重，在实训、实习等教学环节中，与建筑企业深度合作，建立实训基地。笔者所在的建筑工程学院与大东吴集团携手组建了大东吴学院，大东吴学院作为学校深化产教融合、加深校企合作的旗舰合作项目，校企合作双方一直秉承“共赢、共建、共享、共进”的合作理念，持续深化双方在产业人才培育、共同技术合作、共同开展课程建设、校外实训基地等各方面的紧密合作。一是共育人才更加深化，学院将为企业输送并共同培育质量更高、素质更强、技能更扎实的技能人才；二是共同研发更加紧密，校企双方的课题合作、技术研发、协同攻关等各领域合作更加深入；三是共同合作更加具体，双方将在课程建设、师资培育、员工提升、基地建设等方面共同推动。

表3 高职建筑类专业模块化课程

3 结语

高职院校的建筑类专业基于1+X证书进行教学改革，不仅可以让学生更好地掌握BIM职业技能等级证书、装配式建筑构件与安装职业技能等级证书以及建筑工程识图职业技能等级证书所要求的技能，而且可以提升教学和学习效率，更符合企业对于复合型人才的需求。