携童真童心 书精彩童年

王芳

低年级的学生识字量少，语言积累少，通常认为写话训练很难。其实不然。我们在教学中要点燃学生写话激情，挖掘学生写话潜能，拓宽学生写话空间。通过循序渐进地实践训练，让学生携一份童真和一颗童心来书写自己的精彩童年。

一、点燃激情，写话训练早起步

1.循序渐进，每日一句。拼音教学一结束，我在原来每天“说一句话”的基础上，提倡学生用拼音来写一句话，想到什么就写什么，愿意怎么写就怎么写。第二天，学生的写话本里就写道：

今天，我帮妈妈洗碗，我倒上洗洁精，泡泡像魔术般地冒出来，好神奇啊！

今天放学时，天上下起了大雨。路上的行人撑着雨伞，就像在雨天盛开的花朵。雨点落在伞花上，如同一个个小朋友在滑滑梯。

读到这些充满稚气的话语，我的心里十分欢喜，于是用拼音写上了鼓励的点评，并画上一朵花、一张笑脸、一颗星星。课上，再把经过老师修改、润色的句子在幻灯片中展示，让学生得到成功的喜悦。学生得到了鼓励和赞美，有了表达的欲望和写作的热情，从而越写越多，越写越好。

2.奇思妙想，画写结合。儿童时期特别富于想象，经常会有一些奇思妙想，要想培养孩子的写话能力，就要发挥儿童的这一心理优势。比如有一次我上传了这样一幅图，让学生看图写话。第二天，学生在写话本上写道：

一天，爸爸下班回家累极了，他一屁股坐在了沙发上。我看见爸爸这么累，心想：爸爸工作了一天，肯定又累又渴。于是，我来到厨房为爸爸倒了一杯热茶，小心翼翼递到爸爸面前，说：“爸爸，快喝杯茶吧！”爸爸放下了手中的报纸，端起茶，搂住我开心地说：“你真是个乖孩子！”

由于有直观形象的画面引导，这样的写话对于孩子而言难度并不大，一开始一两句话，逐渐积少成多，慢慢地就可以文从字顺了。因此，每次我都会选择一些贴近学生生活实际，符合学生年龄特点的图片。有关于校园生活的，有关于亲人邻里之间相处的，还有鸟兽飞禽的……另外，教本中也有许多有趣的插图，在写话训练中也可以利用这些插图，引导学生进行练习。

3.浓墨重彩，趣味评价。对于低年级的学生来说，老师一个赞许的眼神、一个翘起的大拇指、一句鼓励的话，都会让他们感到非常有成就感。我经常赞美学生：“你有一双会发现的眼睛，老师为你骄傲。”“你写得多么生动啊，真是一个小作家！”“你的想象力真丰富，老师看得都入了迷！”……并且在后面敲上一个可爱的印章，还把一些优秀的写话片段在班上当众朗读。我在教室里还开辟了一个“学生优秀写话作品栏”，公开发表学生的作品，将学生的写话作品装订成册，增加孩子的自信心，并且带动全班学生写话的积极性。

二、挖掘文本，写话训练低起步

1.连词成句，连句成篇。低年级有许多韵文，常以“词串”的形式出现，表现情境丰富多彩。我们应该充分运用这一资源，让学生连词成句，连句成段，并尝试把它写下来。比如一年级下册《识字7》中有这样一组词串：

打球 拔河 拍皮球

跳高 跑步 踢足球

这组词串贴近孩子的校园生活，我引导学生结合自己的课余活动选择其中的一些词串进行练习。学生便写出了：大课间的铃声响了，同学们像一群快乐的小鸟飞向操场，开始了大课间活动。你看，那儿几个同学在跳绳，这儿一群同学在拔河，还有一些在跳高，拍皮球。操场顿时成了欢乐的海洋！这样，就利用了教材中的韵文进行“连词成句，连句成篇”的写话训练。当然写话练习也不能一开始就要求学生成段成篇，可以先从写好一句话开始，再到把句子写完整写生动，最后连句成段成篇。

2.迁移练笔，由仿到创。模仿也是一种适应儿童特点的学习手段。我们可以引导学生以仿写诗歌的形式练习写话。先让学生在课堂上仿照课文练说，然后把自己说的和别人说的进行整合修改，一首情趣盎然的小诗歌就诞生了！通过课文的引路和示范，学生写话的内容顺畅了，文笔也灵动了。这样的写话练习不仅加深了学生对课文的理解，也提高了学生的思维能力和表达能力。

老师要特别重视学生的创新，对于创造性的、角度新的作品要给予大力表扬，从而鼓励学生大胆地将自己生活中看到的、听到的、想到的表达出来，在写话中不拘一格地写出自己的特点、自己的想法。

3.续写故事，多元构想。低年段的课文大多是学生喜闻乐见的童话、寓言、故事、儿歌等。学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。而且我们课文中许多故事都没有明确地写出结局，这就给学生留下了广阔的想象空间，提供了写话的素材。例如，一年级下册的课文《一分钟》，描写的就是学生身边发生的事。在理解课文内容后，可以启发学生思考：第二天，元元上学时按时起床了吗？有没有再迟到？学生根据对课文的理解、感受以及自己生活的经历，将“留白”描绘出了多样的内容，续写出的故事精彩纷呈。

三、体验生活，写话训练多积累

1.巧设活动。爱玩是孩子们的天性，孩子的许多爱好和技能是在活动中形成和发展的。如“老鹰捉小鸡”的游戏，学生幼儿园就会玩了，可是当学生说游戏的玩法时，说的并不是很有条理，甚至不知道从何说起。我耐心地指导学生在游戏前要安排好每个人的角色，再把游戏规则说清楚，之后放手让学生玩得尽兴。在指导学生写话时，我让学生试着用上“首先、然后、再、接着、最后”等词语，这样就可以把游戏的过程表达得更清楚，更有条理。

2.生活体味。写作的素材源于生活。我们要引导学生留心身边的人、事、物，把自己的所闻、所见、所想、所做写下来；要求孩子每天做一些力所能及的家务活，有一些切身的体验；鼓励他们利用周末到大自然中去观察，把看到的、想到的写下来；看了喜欢的书或动画片写一二句读后感或观后感；还可以将一些过得有意义的节日写下来，既加强了思想教育，又达到了写话的目的。这样，渐渐地孩子们就会知道写什么，怎样去写。教师要引导学生做生活的有心人，让他们学会观察生活，体验生活，感悟生活，将生活中的一点一滴生动地表现出来。

3.课外阅读。阅读是一切语文能力的源泉与根本，没有阅读的语文学习将是无源之水、无本之木。我在班级中设立了图书角，每人带两本图书充实图书角，这样分享图书，孩子能读到更多的书。读书我也作了要求：边读书边在书本上写批注，这样孩子在读书的同时，更多的也在思考。到了二年级，我还鼓励学生把自己在阅读中积累的优美词句、精彩段落等抄錄下来，积累成册。这样既丰富了学生的写作素材，也在潜移默化中提升了学生的语文素养。

千里之行，始于足下。一、二年级是写话的起步阶段，教师要灵活运用多种方法，激发学生的写作热情，鼓励学生敢于说真事，乐于抒真情，以自己的童真童心，来书写精彩的童年！

作者简介：江苏省苏州市太仓市高新区第四小学语文教师。