借助微课，让预习落在实处

张琴粉

“凡事预则立，不预则废”，语文教师在课前要让学生及时预习，为学习新课做准备。新课的学习，不能是零起点，否则是低效高耗的。教师要在学生预习的基础上，教得有针对性，教得有重点，教得有实效。所以，学生的预习，就显得举足轻重。而学生的预习现状堪忧，我们不禁扪心自问：一个班里，真正能定下心来预习的有多少学生？真正能不折不扣地完成预习任务的有多少学生？真正潜入书本，通过阅读深入思考的，又有多少学生？

一、微课的运用，改变了学生的预习方式

学生通过短短五六分钟的微课学习，对本课重难点词语有了关注，对课文的条理有了清晰的认识，对课文的特色表达有了初浅的感受。然后，在微课的引领下，完成字词的考查、课文的跟读。学生的自学能力逐步提升，也为课堂的高效赢得了宝贵的时间。

学生的学习轨迹变为：课前预热，收看微课，做好笔记；课中巩固强化，凸显重点，练中求精；课后拓展深化，三分课堂，七分课外，注重能力的迁移提高。

二、微课的运用，改变了教师的教学方式

课前微课，就像一位极其有经验的专职辅导教师，带领学生在极短的时间内，去面对重点难点。有了课前的铺垫，课堂内的讲解则有了“四两拨千斤”的奇效。

课堂上，教学容量增加了，课堂真正实现了“学生会的不讲，不会的重点讲”。教师可以利用教材，针对本单元的语文要素，让学生加强言语实践训练，关注每篇课文的表达特色、读写迁移。这样，就把语文教学的重点，由低层次的知识积累，转化为学生的阅读和写作能力的提高，提高学生的语文素养。

三、微课的运用，改变了家长的辅导方式

我们这个小学位处城乡接合部，外来务工人员子女特别多，家长的素质参差不齐，家长总是抱怨自己文化程度太低，不会辅导学生，对学生的学业爱莫能助。而课前微课就让家长的辅导变得很轻松。家长不用费力辅导，只要加以督促。家长不一定要自己会做题目，只要督促检查学生有没有看今天的微课，有没有把导学单完成。因此，家长就没有了辅导的烦恼。

学生看完微课，再完成配套的纸质导学单，巩固预习。教师通过收阅导学单，以生为本，确定本节课的教学重点难点。所以，导学单的设计，就显得尤为重要。我们要从学生的角度出发，触摸学生的薄弱点，化解学生的难点困惑点。具体如何设计，我分课时作了如下研究。

第一课时怎么设计导学单？

学生初见一篇课文，肯定要先过字词关、朗读关、概括关。如此三个关卡一过，学生才算进入课文。在制作微课、设计预习单时，我会将本课的重点字词、易错字词、难懂字词拎出来，加以呈现，让学生格外关注。对于朗读，可以出示难读的长句子，或是表达有特点的句子，让学生格外关注其表现形式、朗读技巧。概括能力是学生的薄弱点。预习单上，我提示学生针对每篇课文的特点，选择不同的概括方法加以练习。在一篇篇课文的实践中摸索出方法，感悟出经验，锤炼出能力。更重要的是通过批阅学生的预习单，我能很快地抓住学生的薄弱点、困惑处，这样在课堂教学时，就能做到有的放矢，教得巧，教得实。

第二課时怎么设计导学单？

第二课时的预习单，可以抓住课文的重难点来进行。比如课文中最具特色的表达、课文的背诵方法指导、课文含义深刻的语句的理解方法介绍等等。有些教师会认为，这样的微课，内容与第二课时有交集，会不会抢了课堂的风采？答案是否定的。毕竟，微课是5分钟左右的视频，它的讲解，只是让学生浅尝辄止，处于稍稍领悟阶段。而更多的感受、更深的理解，需要课堂上的师生互动、生生互动才能内化运用成为自己的能力，形成语文素养。

将微课植入学生的预习，这是我研究的一个小课题。以人为本，眼中有学生，不是嘴上说说而已。微课翻转了课堂，学生课前观看视频自主学习，完成导学单，提出问题，课堂上和教师学生互动交流。这样的课，才是为学生准备的课，才是真正意义上的传道授业解惑的课，才是将课堂时间花在刀刃上的高效课。如何将这一美好的前景化为美丽的现实，需要我们携手相伴，需要我们在课堂中摸索实践。

作者简介：江苏省镇江市丹阳市练湖中心小学语文教师。