初探提高小学英语课堂教学的有效性

何钰洁

【摘    要】大数据时代，知识更新换代速度快，信息传播方式日新月异。紧跟时代步伐，教师在教学过程中不断探索新的教学模式，从而实现课堂教学有效性的提高，这在教学过程中应当重视。本文，笔者将初步探讨如何提高小学英语课堂教学的有效性。

【关键词】小学英语  学科特点  有效性  创新与趣味

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.136

小学阶段亦是长期学习的关键阶段，其中英语因其作为语言学科，有其特殊性。在小学英语教学中，教师要能够吸引学生兴趣，让学生积累基础英语知识，对英语学科有一个基本认识，这是极为重要的。本文，笔者将探讨新的教学模式，以期提高課堂教学的有效性。

一、教师应把握英语学科特点

在目前小学阶段课程的设置上，多数学校是从三年级开始引入英语科目。一二年级学生主要学习语文和数学，培养学生对学习模式和学习态度有一个基本的认识。就英语这个科目本身来说，不同于数学是逻辑学科，它是一门语言学科，更多的是一门工具性的学科。此外，与同样是语言学科的语文相比，也存在着明显不同。语文，听说读写是基本，生活在汉语语言环境中，学生在上学之前便能够说与听，只是少了基于书面知识的朗读与写作的能力。同时语文在教学目的上，在小学阶段就已经能够实现学生的作文能力。英语却完全不同，它不是学生的母语，有甚者可能在上学之前从未接触过英语。因此，学生在学习过程中总是存在难点和畏难情绪，不能对英语这一学科有较为深刻的认识，难以培养学生简单的说写能力。

笔者在教学过程中不断积累和反思，认为在小学英语这门学科上要把握以下三个特点：即重基础，强理解，活学活用。首先，英语学科要重视学生基础。这个与语文科目的学习是相同的，学习一门语言，最基本的是要了解它的构词和基本读音。语文中的声母表和韵母表，是汉字拼音的基础，也是识字所必需的。英语与之等同的则是26个大小写字母。英语是字母构成单词，单词组成短语，短语成群则形成句子，句子相连形成段落。而这一切的基础都是字母，因此小学教学中，应当重视学生对字母的掌握。其次，要强理解。字母构成单词，其中单词的拼读又和音标相近，学生应该举一反三，意会其中的拼读逻辑。当然，小学学习阶段，能够正确拼写每个单词和阅读生单词存在一定困难。但是可以拼读基础、简单的单词。最后，活学活用。学习一门语言重要的是要有语言环境，也就是说不能局限于课堂学习，要鼓励学生在课外多说多关注，练习说日常口语，同学之间对话或互相提问等，培养学生的基本英语思维，让学生初步能够实现简单日常对话。

二、教师应重视课堂教学的有效性

由于教师的讲课对象是小学生，也正是基于英语这门学科的特殊性，教师应该重视课堂教学的有效性，保证教学内容的同时，提高教学质量。

教学课堂的有效性，即传道解惑，师生之间形成一种愉快的知识传导关系。教师讲授，学生接收;学生疑问，教师解答;教师学生共同研究与进步。即教师教学过程中，更加重视与学生的互动，明确学生需求，而非单纯教师备课，学生上课。让知识的散发是真正落到实处，学生的课堂学习是学有所获，学有所长的。笔者从事教学多年，非常了解小学生的学习心理、学习态度和学习方法，这几个方面是实现课堂教学有效性不能忽视的内容。首先，是小学生的学习心理，即三天打鱼两天晒网，喜欢随着性子，想学习就学习，不想学习直接放弃。课堂上，一个班级里面能够做到全程认真听讲的学生屈指可数。教师应当充分了解此类心理，并在教学中善于使用不同教学方法去破解此类心理。其次，是小学生的学习态度，学生喜欢学习自己喜欢的、感兴趣的知识，小学生最不缺的就是好奇心，他们保持着对所有新鲜事物的好奇，能够不遗余力地探索新鲜知识和新奇事物。但是与之相对应的，如若学生无法对所学内容提起学习兴趣，那将是一个极其消极的学习态度。这是教学中的普遍现象，单纯的课本知识难免枯燥无味。这便要求教师要从多方面设计教学，吸引学生学习的积极性。最后，是小学生的学习方法，他们喜欢从众，善于模仿，也有好胜心理。当班级中一个人在学习，其他人可能不会学习，但是当班级中只有一个人在玩耍时，玩耍的人自然而然会被感知同化，加入到学习的队伍。同时，小学生还善于模仿，别人学习，别人认真上课，自己也会被带动。

以上是小学生学习思维特点总结，这也从侧面论证，教师更应该重视课堂教学的有效性，在课堂上可以吸引学生兴趣，有效地实现知识在师生之间的传播和传导。

三、教学模式创新与趣味性并重

大数据时代的到来，引发了新一轮的信息传播革命。在现如今的信息时代里，掌握技术搜寻信息是获取成果的重要途径。而这些技术的发展，又能给教学带来什么不一样的变化？可以结合现有设备条件和现有发展技术，实现课堂教学模式的创新和提高教学的趣味性。

在小学英语教学过程中，更需要让学生去感受英语的发音和运用。教师可利用多媒体技术，通过播放课程内容相关视频和音频的方式，让学生在课堂上感受纯正英文发音，实现现实语言环境的创造。同时，鼓励学生在课堂中积极发言，同学之间互相对话，实现教学模式的创新。

在趣味性方面，教师可以通过做游戏，或是分小组完成角色扮演等方式，让学生参与到课堂中，并且在游戏和表演中学习知识。如，将班级学生分成适当数量的小组，做“萝卜蹲”游戏，而每一个学生所需要完成的是教师给定的同类单词中选择自己所代表的单词。例如，水果类单词，不同学生选择不一样的水果，并且需要熟悉拼读。学生之间在游戏中互相指定做下蹲的同学，在这个过程中，既要求学生牢记自己所代表的水果，更需要记住同学之中的水果，如若不能及时指定同学，则需要受到默写字母表的惩罚。学生在游戏的过程中不仅能够收获快乐，也实现了教学的趣味性。

上文举例说明了实现课堂模式创新与趣味性并重的实现方式。在小学英语中的教学中，教师要挖掘新的教学模式，提高课堂趣味性，这将使得整个课堂都更加生动活泼，有利于课堂的教学。

本文主要分析了提高小学英语课堂教学有效性的基本内容。教师教学中，如若能够基于英语学科特点，重视课堂教学有效性的实现，注重教学模式创新与教学趣味性，从而创造良好师生关系，实现知识在师生之间的有效传导，就会使整个教学达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]李上虞.小学英语学科特点分析[J].学周刊， 2019（19）：182.

[2]康新能.兴趣教学法在培养小学生英语能力方面的作用分析[D].华西师范大学，2021.