如何使英语后进生从厌学到乐学

谭勇坤

摘 要：本文提出了几种有效的方法，帮助英语后进生消除厌学情绪，引导他们从厌学到乐学。

关键词： 后进生 厌学

英语教学中后进生的存在是一个普遍现象，而绝大多数英语后进生不是因为心理缺陷所致，而是外部环境造成的。如基础差、学习态度不端正、学习方法不正确、不能吃苦或外部评价低等，他们往往表现出一种厌学态度。那么教师如何引导他们由厌学到乐学，帮助他们尽快摆脱后进生的地位呢？多年的英语教学经验，本人总结出几点体会和做法。

一、注入情感，给予爱心。

后进生表面看起来很坚强，其实由于他们从来没有受到过别人的尊重，同学和老师的重视，他们的内心是脆弱的，渴望得到别人的尊重、关心。只有他们感到你在真正的关爱他们，他们才能从心理上贴近你，慢慢地接受你的教育。教师要经常与他们谈心，交流感情，生活上要对他们多关心、多体谅，帮助他们端正学习态度，激发他们学习英语的兴趣。我班上有一女同学，初一时学习英语的兴趣很高，成绩较好。但初二时，父母双双去了广东打工，让她到学校住宿，双休日回她大伯家。她一时觉得她父母不再爱他，情绪低落、无心学习，成绩下降。于是过节或双休日我时常留她到家吃饭，并开导她，其实她父母去打工就是为了改善经济条件，能够让她顺利完成学业，她感动得热泪盈眶。此后，她又积极主动地学习，英语成绩又逐渐上升。

二、注重快樂教学，活跃课堂气氛。

在课堂教学的一般要求中，快乐教学最为重要。因为快乐教学符合初中生，特别是初中英语后进生喜新好奇、情绪易变、趣味多样的特点。如果教学设计把握得当，创设不同的愉快教学情境，课堂气氛就会活跃，就能激发学生的学习兴趣，提高并发展学生学习的积极性、主动性，使学生乐学、好学。例如在教“a telephone call”时，在学生理解对话内容的基础上，让学生上讲台利用课前预先准备好的两台玩具电话进行表演，不论优等生还是后进生都争先恐后，使课堂气氛活跃起来，极大地调动了学生的学习积极性。因此，教师要以“寓教于乐”为核心，调动各种有效手段，活跃课堂气氛，使枯燥、单调的语言变得生动活泼、饶有兴趣。只有使学生保持旺盛的学习兴趣，才能使学生产生强烈的学习动机，才能使学生真正的做到变“苦学”为“乐学”。

三、善戴“高帽”，多给鼓励。

很多英语后进生从来得不到家长、老师及同学的重视，对学习越来越冷漠。因此教师对优等生和后进生都要一样地尊重他们的人一视同仁。对后进生的态度要特别慎重，切忌冷嘲热讽，挖苦斥责，要发现其优点、闪光点，多给一些赞扬、鼓励。以此来点燃英语后进生学习的热情之火。 记得在上学期的一次英语测试中，班上一位后进生仅得了35分，而班上最高分是118分。当时，我对这位后进生的成绩很不满意，内心深处真想狠狠地训斥他一顿。不过我并没有这样做，而是走上前去和颜悦色地对他说：“你前一段时间因病缺了10多节课，考这样的成绩是不足为怪的。其实你很聪明，我坚信你下次会发挥得好些。”正等待我臭骂一顿的这位学生干瞪着眼睛，惊奇地看着我，显然他感受到了我眼神中的一片真诚。因此他受到了极大的鼓舞，他说：“谢谢您，老师，我不会辜负您的期望的，一定尽力赶上其他同学。”从那时起，他从不无故缺课、从不迟交作业、英语课上从不走神。更使我感到万分欣慰的是，在期末统考中他英语得了93分。

由此可见，赞扬与鼓励在日常英语教学中是何等的重要，哪怕是简单的几句话，诸如“Very good”“Wonderful”“A clever boy”等，都是很有必要的。因为这些话学生爱听，能让每一位学生，特别是英语后进生充满自信。

四、好差生结队，共同提高。

榜样的力量是无穷的，如果能为后进生找到一个能生活在他们自己生活中的、能以身作则的、生动形象的榜样，效果远胜于对后进生空洞乏味的说教。具体的做法是：

1、明确要求。教师要对好学生提出明确的辅导要求，规定他的“徒弟”每天所做的事，如朗读课文、背诵课文、记单词等。教师要有目的地选择内容作为突破口，使学生有的放矢地学习。

2、传授方法。教师要对“师傅”们传授辅导“徒弟”的方法，并定期询问辅导效果，进行各对对子之间的总结评比，看谁带的“徒弟”进步快。

3、解答难题。 教师要及时解决“师徒”之间的各种问题，使他们合作愉快且有所收获。这样，通过拜师学艺，配合默契，学得自然，学得活泼，使后进生对英语产生浓厚的兴趣。

五、加强课外辅导，开创第二课堂。

我们农村中学都存在一个共同的特点，就是班级大、人数多，教师难以在课堂上使每个学生都满足。开展第二课堂活动，建立课外活动小组，有意识地注意后进生，并给他们增加语言实践的机会。例如，经常进行一些演讲、会话和猜谜语活动，也可以让他们当评委，变照本宣科的背书形式为有趣的评分游戏。这样可以提高他们的成功感和喜悦感，使他们对英语产生浓厚的兴趣。

总之，我们必须赋爱心于后进生，注重教学方法的多样性，持之以恒地鼓励，引导和帮助他们。只有这样，才能使英语后进生从厌学英语到乐学英语，变被动学习为主动学习，才能达到大面积提高教学质量的目的。

参考文献：

赵方中“英语课堂教学趣味性的探讨”《中小学外语教学》2000年第2期24B2797B-FAA9-4C73-9C47-A4BD80C7764D