论小学道德与法治课堂教学的生活化与趣味化

王志鹤

摘  要：道德与法治教学是小学教育的重要组成部分，在素质教育背景下，小学要高度重视道德与法治教学的功能作用，不断更新教育理念、丰富教学内容、创新教学方法，促进学生优秀思想道德品质发展。本文结合实际，主要就小学道德与法治生活化教学策略与趣味化教学策略展开分析论述。希望能为相关教学工作的开展带来些许帮助。

关键词：道德与法治教学;生活化策略;趣味化策略

【中图分类号】G621      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）10-0081-02

On the Life and Fun of Class Teaching of Moral and Rule of Law in Primary School

WANG Zhihe（ Xishan Primary School，Beidaihe District，Qinhuangdao City，Hebei Province，China）

【Abstract】The teaching of morality and rule of law is an important part of primary education. Under the background of quality education，primary schools should attach great importance to the functional role of morality and rule of law teaching，constantly renew educational ideas，enrich teaching contents，innovate teaching methods，and promote the development of students' excellent ideological and moral quality. Combined with practice，this paper mainly analyzes and discusses the teaching teaching strategy and interesting teaching strategy of primary school morality and rule of law. Hope to bring some help to the development of related teaching work.

【Keywords】Teaching of morality and rule of law;Life strategy;Fun strategy

道德与法治是培养小学生思想价值观念与行为习惯、人格品质的重要课程，在当前背景下做好道德与法治教学具有重要意义。但经简单的调查与研究发现，传统小学道德与法治教学存在和学生实际生活联系不紧密、教学方法固化单一等问题。这些问题严重损害了学生学习兴趣与积极性，阻碍了教育教学工作的开展与学生道德素质的发展。为此在后续教学中要能严格按照相关规范与要求，结合实际学情灵活采取各种教学方法与手段促进小学道德与法治课堂教学趣味化，有效提升道德与法治教学的针对性、有效性。下面结合实际，首先就小学道德与法治课堂中的生活化教学策略进行分析。

1.小学道德与法治生活化教学

（1）生活化教学特征

第一，教学内容生活化。

生活化教学不仅要将教学阵地搬进现实生活，还需要促进教学内容生活化。小学道德与法治课程关注学生的身心发展、情感诉求以及日常生活环境，教材内容也更贴近现实生活。在生活化教学理念与策略下，教师要进一步从生活中挖掘教学资源对教材内容进行补充，让引导学生获得直接的生活化体验，从而有效实现教学目标，让学生养成优秀道德品质。

第二，学习时空开放化。

在传统教学模式下，小学道德与法治教学和学生的现实生活联系的不紧密，较少从学生现实生活的角度进行教学，学生不容易理解，学习起来较为吃力。这样的教学不仅难激发学生学习兴趣，而且容易对学生的学习信心造成损害。道德与法治作为一门与现实生活关系紧密的课程，在教学时必须要将课本上的内容与社会生活有机结合，以体现它的教育性、教导性。因此在教学过程中教师要能突破传统教学模式的限制，促进学习时空开放化。要将学校、家庭、社区等场所变为学生学习的场地，让学生在生活中學习，在学习中成长。

第三，教学呈现情境化。

要想提升小学道德与法治教学效率，就必须挖掘、整合、优化与丰富教学资源，并且要将各教学资源生动形象的再现给学生。在教学过程中，教师可根据学生学习习惯、兴趣爱好等运用学生喜欢的图片、动画、音频视频为学生创设生活化情境，利用生活化情境激发学生兴趣，调动学生情感，引发学生情感共鸣，为高效率教学奠定良好基础。

（2）生活化教学具体策略

第一，制定与执行生活化教学目标。

在教学工作中，教学目标起着导向作用，要想提升教学质量与效率，就必须科学制定教学目标。在应用生活化教学策略开展道德与法治教学工作时，教师要能严格按照相关规范与要求，根据实际学情制定和执行多维的“道德与法治”教学目标，从而有效推进生活化教学工作的有效开展。

新课程标准要求道德与法治课程的教学要准确把握三维教学目标，即重视知识与技能、过程与方法、情感与态度，要促进学生能力素质全面发展。在制定教学目标时，教师要将教学内容、教学目标与现实生活有机结合，加强培养学生解决生活实际问题的能力，引导学生学会观察生活现象，能自主探究、独立思考、用于实践，能自主构建知识，实现高效率学习。除此之外，在教学过程中也要重视学生学习与发展过程，注重学生情感体验，强调学生学习方法与技能的发展。总而言之，在进行教学目标的制定时，教师需要结合学生实际的认知水平、理解能力以及思想价值观念形成情况合理制定针对性的教学目标，实现教学目标与教学需求相适应，与学生实际情况相符，让教学目标的功能作用得到充分发挥。

第二，充实生活化教学内容。

在生活化教学理念下，教师要能从现实生活中挖掘、整合与应用教学资源，将生活作为道德与法治教学的“源头活水”，以此丰富和拓展小学道德与法治课堂的教学内容，营造生活化的课堂氛围，增强教学内容对学生的吸引力，运用生活化资源提高学生学习积极性、主动性，全面提升课堂教学质量与效率。具体来说，在教学过程中要能从现实生活中挖掘与教学资源，结合具体教学目标对教材资源做二次开发，并从生活中开发教学资源，实现对教学内容的丰富在小学道德与法治教学中，应当关注实时热事，要将道德与法治教学与社会实时热点有机结合，让教学工作顺应时代发展趋势，确保道德与法治教学的先进性、有效性。

第三，运用多样化教学方法。

方法影响效率，要想提高道德与法治生活化教学效率，就必须灵活运用多样化方法进行教学。在道德与法治教学过程中，教师要灵活地根据具体的教学内容选取适合的教学方法，有效提高道德与法治教学的科学性、针对性。如教师可运用情境法、任务导向法、分层教学法、小组合作探究法等引导学生有效学习教材内容，并将学到的知识内化为自身能力。在教学时，教师可将教学内容和学生熟悉的生活场景或案例相结合进行教学，让学生通过联想自身生活实际更准确、深刻地理解与记忆教材内容，使学生形成正确思想道德观念，树立崇高价值追求，强化自身法律意识、规则意识，有效实现教学目标。除此之外，教师要能灵活运用多媒体、微课、交互式电子白板等新技术与新设备助力道德与法治教学工作开展，有效促进生活化教学目标实现。

第四，创设生活化情境。

研究与实践表明，情境教学法生比较适合小学生的教学方法，生动形象且精彩有趣的情境不仅能激发学生学习兴趣，而且能降低学生理解与学习难度，让学生更轻松、有趣地学习相关知识。因此在教学过程中教师要看运用生活案例为学生创设出生动具体的学习情境，让学生在情境中体验与感悟，进而实现对知识点的深刻理解与记忆。在教学过程中，教师应根据具体教学内容，结合学生能力素质养成情况，借助信息技术设计体验式情境教学活动，通过具体的情境激发学生学习兴趣，提升学生参与积极性，促进教学工作顺利有效开展。教师可搜集与教学内容相关的生活化教学资源，并通过多媒体向学生播放视频、展示图片，创设出真实教学情境。

2.小学道德与法治趣味化教学

（1）运用游戏进行道德与法治教学

小学生天性活泼好动，有很强的好奇心与探究欲，对游戏有浓厚兴趣。在道德与法治教学课堂中，教师若能将教学内容与相关游戏有机结合，将大大提升整个教学过程的趣味性，提升学生参与学习活动的积极性与主动性，进而构建出高效率、高质量课堂。具体如，在教学时教师根据小学生的年龄特点、兴趣爱好、道德素养养成情况以及动手操作能力为学生设计游戏，创设游戏环境，引导学生在游戏中学习道德与法治中的理论知识与实践技能，让学生樹立正确思想价值观念，提高遵纪守法的自觉性。在教学过程中教师可灵活创新教学形式，给道德与法治课堂融入更多的趣味性元素。如将教材中的理论知识编成顺口溜引导大家理解记忆，以这种方式让背诵不在枯燥无味。

（2）利用信息技术进行道德与法治教学

在现代化教育背景下，小学的道德与法治教学工作必须要与信息技术紧密结合，教师要能充分发挥信息技术的作用优势丰富教学内容、创新教学方法、趣化教学过程，提升道德与法治课堂对小学生的吸引力，提高道德与法治课堂教学效率。在教学时，教师可紧紧抓住当代小学生现代科学技术与设施设备怀有浓厚兴趣的特征特点，将现代信息技术与设备引进道德与法治课堂。如教师可利用多媒体为学生制作多媒体课件，以动画的形式向学生展示教材内容，让学生在观看动画的过程中学习完书本知识。教师可为学生设计开发微课资源，将教材重难点知识制作成一个集合了文字、图画、声音等多种要素的短视频。在课前预习环节或课后复习环节让学生跟着短视频进行学习。利用这类短小精悍的教学视频激发学生学习兴趣、优化学生学习体验，提高学生学习效率与学习能力。在教学过程中，教师也可以上网搜索整理与课堂教学内容有关的视频、图片动画等，将其整理成为教学素材对教材内容进行补充，对教学氛围进行调节优化。

除此以外，小学道德与法制课堂教学模式的多元化要以学生为基础，真正的做到以生为本，在生活化与趣味化的教学过程汇总，教师首先要注意，深挖课程内容，确保教学内容中的举例或者情境设置真实符合小学生的日常生活，避免教学内容与范例的脱节，导致学生无法很好的从生活中汲取所需要的经验来进行研讨，其次，趣味化教学的过程中，教师要注意掌握好素材的选择，避免趣味化教学流于表面，在教学进行的过程中，教师要给予学生一定的引导和帮助，比如，教师可以有针对性的设置一些问题来帮助学生进行思考，问题设置要适中，有针对性，确保学生可以参与到课堂教学当中来。不仅如此，教师在课程结束后要组织学生进行教学评价，确保教学过程的合理性，对于评价不好的课程，教师要及时进行反思和调整，不断完善教学过程，有效提高自身的教学水平。

教师还可以进行一定课程衍生，比如，组织学生进行紧扣课程内容的展览参观，开拓学生的眼界，或者组织学生进行辩论赛，让学生更深入的了解课本知识，扩大阅读范围，充实自身知识水平，反思学习中的不足。

3.结语

综上所述，于小学道德与法治课堂中采用生活化教学策略与趣味化教学策略具有十足的重要性、必要性。在教学过程中，教师要能树立正确教学理念与教学目标，结合具体教学内容不断从生活中挖掘、开发教学资源，采取有效措施为学生构建生活化情境，将道德与法治教学与现实生活紧密结合，有效实现生活化教学目标。除此之外，教师也要能准确把握学生兴趣爱好与内在发展需求，灵活运用游戏、多媒体等趣化道德与法治课堂，提高道德与法治教学的趣味性，提升道德与法治课堂教学效率。

参考文献

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