初中英语教学中学生探究能力的培养策略

朱加凤

【摘    要】  英语教学中，教师应该结合学生的实际情况，为学生营造教学情景，利用问题引导学生进行思考和探究，从而提升学生的学习能力和探究能力。本文以培育中学生的英语探究能力为主要内容进行分析。

【关键词】  初中英语;探究能力;培养策略

随着教育改革不断发展和完善，初中英语教学也一直都在进行着完善和修改。教师要根据学生的实际情况来开展教学工作，让英语课堂更加轻松、活跃。

一、创建英语教学情景，提升学生的参与性

对于英语教学来说，创建教学情景是非常重要的。通过情景能够提升学生的探究热情，让学生更加直观地理解和掌握英语知识。只有更好地掌握和理解英语知识，学生才能够进一步提升语言的迁移和运用能力，提升探究能力。

例如，在英语教学过程中，教师可以使用一些歌曲、图片或者问题来创建合适的语言教学情景，提升学生对于英语课堂的参与度和探究的热情。在开展牛津版Body language这个单元的教学过程中，教师就可以在教学的过程中，通过游戏的头脑风暴教学情景来引导学生进行探究和分析。教师可以出示和这个单元相关的一些单词图片，比如：facial expression、eye contact、posture、gesture等，通过这些关键性单词让学生进行探究读音和含义。然后，教师可以针对这个单元的特殊句式和重点句型进行讨论和分析，从而更好地提升学生的英语学习热情和兴趣。在课堂中，教师还可以让学生和伙伴用身体语言来表演英语单词，另一个同学把单词的正确拼寫给叙述出来。看哪个小组的得分最高。利用这样的游戏情景能够让学生的参与度更高涨，探究的自觉性也更高。而且通过这样的游戏教学情景也能够把学生们从传统的、单一的英语教学中解脱出来，让英语知识更加清晰、完整地展现。

利用情景教学模式能够让学生的思考探究积极性得到提升，在交流和讨论的过程中大胆地表达自己的想法和见解，从而激发学生的英语知识探究欲望，让英语课堂的教学效率得到进一步提升。

二、利用问题创建开展教学

问题不仅能够锻炼学生的思维，还能够让学生积极参与探究和思考。通过问题的构建，把知识融入问题中，能够让学生自觉地进行探索和实践。问题创建策略还能够丰富英语课堂的教学形式，留给学生独立思考的机会。

例如，牛津版本Food and drinks这个单元的主要教学目标和任务是让学生掌握一些食物、饮料，并且学会一些基本的日常交际用语。教师可以针对这个单元的阅读短文，来设计和规划一些思考题。“What do you have？”“I have some.”这些句型如何具体应用？让学生带着这些问题进行自主阅读，梳理文章的整个脉络和结构。通过问题还能够让学生抓住阅读的重点和难点。让学生在问题的思考和探究过程中积极参与到课堂活动中，挖掘学生的英语学习潜能，让学生的学习能力和探究能力得到进一步发展和提升。

利用问题建设来开展教学工作同样也是塑造学生探究能力的重要途径。学生在独立的思考和探究过程中，根据这些问题能够快速定位教学的重点内容，这能够让学生的独立思考能力和探究能力更上一层楼。

三、将英语学习和实际生活紧密结合

语言来自于生活，并且应用到生活当中。初中英语教学过程中，教师应该有意识地引导学生应用到实际生活中来，以此来促进学生英语综合能力的提升和进步，也能够更好地培育学生的英语语感，锻炼学生的英语思维。

例如，在开展Travel这个单元的教学过程中，教师就应该把这个单元的内容和生活实际进行紧密结合，让学生的英语探究能力得到锻炼和提升。教师可以通过这个单元的主题词语“travel”来引入具体的教学内容，可以让学生先谈一谈自己曾经去过的地方，让他们介绍一下这地区的景色如何。然后，教师可以让学生进行交谈和分析，在这些旅游地区都可以做些什么？景点的特色是什么？旅游的攻略怎么做？为了适当加强难度，教师还应该尽量让学生尝试着使用英语来表述这些内容。通过学生交谈在旅游过程中的所见所闻，英语学习和探究能力会得到进一步的发展和进步，对于单元英语知识理解和认识也会更加深刻。

利用把英语学习和实际生活紧密联系的教学策略能够让学生根据自己的亲身经历来使用英语，向同学介绍和展示，为了能够让自己的表述更加清晰，学生就会积极、主动地探究相关的英语表达方式。

在英语教学过程中，教师应该注重培育学生的思考和探究能力，通过情景模式、问题创设等方式来训练和提高学生的探究能力，以此推动初中英语教学工作的完善和进步，促进学生英语素养和探究能力的提高。

【参考文献】

[1]王毓蕾.浅谈信息技术在初中英语核心素养教学中的实践[J].考试周刊，2020（90）：115-116.

[2]赵婷婷.情境教学策略在初中英语阅读教学中的应用研究[J].试题与研究，2020（30）：26-27.