初中历史教学中爱国主义教育渗透策略浅谈

严镕

摘 要：初中历史教学成为渗透爱国主义的一个重要途径，是新课标所倡导与强调的。教师以历史教学为载体，进一步强化学生的爱国主义情怀，并持续进行培养与塑造，还要充分挖掘教材内容，为学生讲述历史故事、设计历史习题，同时通过丰富多彩课外活动的开展，使爱国主义教育充分地渗透到历史教学的各个环节中。通过潜移默化的方式，引导学生在历史学习中形成爱国思想。

关键词：初中历史;爱国主义教育;渗透;实施

在历史教学中渗透爱国主义教育，激发学生的爱国情怀，培养爱国意识，使这一爱国种子能更深地扎根在学生心中，引导学生感受在历史长河中所闪现的爱国思想的光芒，使其精神受到熏陶，思想得到启迪，学科素养与道德素养得以提升。

一、挖掘教材，渗透爱国主义教育

关于一个民族和国家发展的记忆，要靠“历史”说话。历史犹如一面镜子，让我们“穿越过去”，铭记与回顾，真正地对中华民族发展的艰难路径、对祖国的命运有更为明晰的认识，对祖国今天取得的辉煌成就产生由衷赞叹，并树立和筑牢爱国信念。初中历史教材中含有爱国主义教育元素，担负着对初中生渗透爱国主义教育的学科教育功能。因此，教师要切实围绕初中历史教材，引领学生了解和感受爱国主义精神。如在古代史中逐一体现了中华民族劳动人民的智慧，在近代史中也一一展现了中华儿女反抗奴役、保卫国家等鲜活案例。为了切实使爱国主义教育渗透到教学中，教师从历史教材中找准爱国主义教育的渗透点、切入点，深度挖掘教材内容。同时，进行梳理，有效利用，通过有针对性地渗透与融入爱国主义教育，引导学生产生爱国主义情怀，催生学生的爱国情感。比如说，隋唐文化这一课教学中，让学生先对教材认真阅读，同时也对隋唐时期我国在政治、經济、文化等各个领域所取得的伟大成果加以归纳，进行概括，让学生围绕这些优异成果进行讨论与交流，从而充分感悟我国悠久厚重的历史文明，让学生在这一历史的启发下，自觉进行今昔对比，进行经验总结，切实从中华民族劳动人民不畏艰辛、努力奋斗、突破难关的历史中感受民族自豪感，提振民族自信心，树立民族自信。

二、讲述历史故事，渗透爱国主义教育

初中生已经具有一定的判断力，不少学生喜欢听有趣的历史故事和了解历史人物，这实际上也成为激发学生兴趣的一个着力点。教师通过结合学生的这一认知特点，通过讲述历史故事强化学生的思想意识，对历史教材适当加以补充与拓展，将爱国主义故事尽量完整地呈现于学生面前，使教材历史故事中蕴含的一些有益信息得到挖掘和延伸。学生在认真聆听故事中进行道理的感悟，升华爱国情感，提升爱国境界。如，教学“鸦片战争”这课时，教师全面而详细地给学生讲解“虎门销烟”的历史故事，通过故事也让学生意识到当时中国人民抵抗侵略的重要路径就是禁烟运动，而也正是通过这一路径维护了百姓的安危以及民族的利益。而随后，教师对中国曾经所遭受的列强欺凌与侮辱，以及当时的爱国志士是如何与这些霸权主义者进行顽强抗争的历史进行讲解。教师借助教材，也通过网上查阅相关资料，不断地对“虎门销烟”这一历史故事进行内容延伸，让学生从一个历史故事中看到当时先辈们是怎样抵御列强、不畏强权的。学生就此深刻地理解“落后就要挨打”，屈辱的历史就是点燃爱国情怀的火苗，让学生也从那些奋勇向前、顽强抗争的先辈身上寻找爱国主义的精神，使学生对标榜样，效仿先贤，知行合一。

三、设计历史习题，渗透爱国主义教育

作为爱国主义渗透的一个重要载体，历史习题设计就需要精心、精准，使学生一方面掌握历史知识，另一方面受到爱国主义的熏陶。如在“科举制的创立”这一知识内容的学习中，教师设计以下习题：“上品无寒门，下品无士族”是哪一个历史朝代的考试制度，体现了什么特点？并对这一制度形成的背景与目的加以探究，指出当时的“九品中正制”这一人才选拔制度与现在的制度有何区别。让学生对现在的中考制度和以前的历史考试制度进行对比，从而正确认知、了解科举制度的弊端和当前新时代人才选拔机制的优越。从对这一习题的思考、探究中，学生认识到当下改革的意义与价值，同时对我国社会主义制度自我革新产生了深刻认识，在潜移默化中学生的爱国主义思想得以培养与强化。

四、组织开展课外活动，渗透爱国主义教育

学生不仅要在课堂上掌握历史知识，同时也要让学生知行合一，内化于心，外化于行，才能真正形成这一历史学科的核心素养。因此，为了强化历史课程中的爱国主义教育，教师课上课下紧密联系，设计课外实践活动，使学生通过实践活动学习历史、感悟历史，提升爱国主义思想境界。如学习了抗日战争相关知识之后，将课堂搬向课外，搬进革命历史纪念馆、搬进红色爱国主义教育基地等，使学生深刻体会教学内容，在参观中自觉将所学与革命纪念馆中的各种事件、人物进行联系，观看纪念物品，让学生追忆那段历史，让爱国主义的种子在学生心中生根发芽。在9.18当天举办“勿忘国耻”演讲比赛，深化学生爱国主义的认知，在理解与把握历史知识的同时，使爱国主义教育深入人心。

总之，作为初中历史教师，一定要多方渗透爱国主义教育，培养、强化学生爱国主义思想和思维，从而真正使历史课程也能发挥出思政课程的功能作用，切实为立德树人最大限度发挥学科作用。

参考文献：

张观娟.在历史教学中应渗透爱国主义教育[J].重庆与世界，2018（8）.