初中语文写作教学中存在的问题思考

何红霞

摘 要：写作就是学生运用语言文字把自己的想法和思想情感表达出来的一种积极的思维活动。随着新课改的推进，在初中语文教学中，重视写作能力的培养势在必行，它对于学生学科素养的提高有着重要的意义，因此，在初中写作教学中一定要重视学生写作能力的培养。

关键词：初中;语文教学;写作能力

写作是语文教学的半壁江山，在学生语文综合能力方面有着非常重要的作用，但是，目前初中语文的写作教学中却存在着不少的问题，平时师生都花费了大量的时间进行写作的教与学，可是收效甚微，学生的写作水平一直得不到有效的提升，写作教学也陷于尴尬的境地，老师往往会对此束手无策。应该说写作本身是一件美好的事，可现在的学生十分头痛写作，认为写作是一件苦差事，出力不讨好，长此以往将会直接影响学生学科素养的提升。如何改变写作教学现状，是每一位语文老师值得深思和探究的问题。尤其在新课改逐步推进的今天，语文老师一定要转变写作教学的观念，创新教学手段，有效提升写作教学的效率，提高学生的写作水平。

一、教师观念陈旧，专业素养不高

在原来的应试教学中，初中语文老师教学观念比较落后，教师重视学生的作文分数，不把学生写作能力的提升作为教学的主要目标，导致学生写作兴趣不高，写作出现了许多问题。一是老师在进行写作教学时，唯分数论，刻意给学生教授一些作文套路以求得高分，没有从学生的写作需求出发，在写作教学中忽视了学生写作能力的培养。二是老师的专业素养比较欠缺，没有形成完整的习作教学体系，在写作教学中随意性很大，有些老师多少年都不会自己写一篇下水作文，自己也不去探究写作教学的规律，对于一些比较先进的写作教学理论不去关注，更不会参加培训和交流活动，固步自封，教学停滞不前，教学效率低下。

二、教学手段单一，无法提升学生的写作能力

因为老师对于写作教学的不重视，导致教学手段单一，墨守成规。平常写作教学方式还是以老师的讲为主，扼杀了学生写作的天性，学生只能被动地接受写作知识，没有充分调动学生参与的积极性和主动性，让学生觉得写作枯燥无味。另外，老师在写作教学中不知道变通，训练方式非常陈旧，一般采用的是老师讲和学生练的方式，老师一讲完之后就让学生进行练笔，写作教学没有一丝创意，因为学生的主动性不足，所以面对当堂完成的写作任务就会产生畏难心理，比较抵触写作，这种落后单一的方式，让学生对写作完全失去了兴趣。

目前好多初中在写作教学设置时，没有明确的教学目标，写作教学的体系不完备，把写作教学当作普通的教学任务去完成，完全忽视了学生写作能力的发展，在这种写作教学氛围中，教学效率低下，学生的写作能力得不到明显的提升。同时，因为写作教学的无序化，加重了老师的教学负担，老师只能简单批阅，针对性不强。

三、评价体系不完备，效果不明显

目前在初中语文写作教学中评价体系不完备，缺乏评价的指导意义，所以写作教学的评价就显得很混乱，没有发挥评价的真正作用。写作评价本来是依据一定的评价标准，对于写作者的写作态度和作品进行评价，对于学生的写作情况作一反馈，通过评价让学生的写作能够产生质的飞跃。当前在初中语文写作教学中采用的评价方式是老师的评语形式，在一篇作文的后面老师根据自己的判断写出对作品的评价，这样的评价方式比较单一，对于学生的写作帮助不大，老师辛辛苦苦写出的评语，学生只是浏览一下，不作真正的反思，没有真正用于指导自己的写作，因而评价效果不明显。

四、兴趣还不浓厚，没有良好的写作习惯

在当前，初中生普遍写作兴趣不浓，没有培养起良好的写作习惯。写作本身是一个思想交流的过程，学生通过写作表达自己的情感，但是由于种种因素所限，学生的主动性没有被激发出来，在写作训练中，老师只是给学生布置了题目、字数、文体，对学生的写作不做引导，面对写作任务无所适从，不知道如何下笔，完全把写作当成一件差事，在写作的过程中没有一丝的喜悦感。出现这种现象的原因：一是学生没有分享和交流的習惯，只把写作当成作业去完成，不会把自己的作品跟别人交流，让别人帮助自己提出修改意见，所以写出的作文往往随意性很强，甚至语病满篇。二是因为时间紧张，学业任务繁重，有时会出现抄袭作文的现象，有的学生觉得自己写不出作品时，就会照抄别人的作文敷衍了事。三是学生没有认真思考老师评价的习惯，对于老师的评语不去认真阅读，没有把老师的点评当作提升自己写作能力的方式。

总之，在初中语文写作教学中，教师一定要立足教改前沿，学习先进的教学理论，转变自己的写作教学观念，通过实践确立并形成有自己特色的写作教学体系，关注学生写作能力的提升，为写作教学努力，创新写作训练模式，提高学生的写作思维，促进学生语文学科素养的发展。

参考文献：

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