“雨课堂+翻转课堂”教学模式在医学细胞生物学教学中的应用研究

何金科 贺 怡

（新疆医科大学厚博学院，新疆 克拉玛依 834000）

0 引言

新疆医科大学厚博学院自开设医学细胞生物学课程以来，都是根据教学大纲和选定的教材对学生进行教学，注重课后的练习和学生的考试成绩，希望通过不断的课后练习使学生能够学好这门课程。但事实上，由于每位学生的认知能力、学习能力和学习方式不同，这些差异都会影响学生对课程的参与度[2]。实践表明“雨课堂”和“翻转课堂”的教学模式对于提高教学效果，培养学习兴趣，发挥学生的主导作用，提升学生的参与度方面都有着很好的效果。

因此，在医学细胞生物学课程教学过程中实施了“雨课堂+翻转课堂”的教学模式，利用不同的学习方式让学生对知识进行内化吸收，同时让学生融入教学过程中，并锻炼学生学以致用的能力，使得学生由消极、被动、应付学习转变为主动、自主学习。

1 研究方法与内容

1.1 研究对象

对于医学细胞生物学的教学方法，2019级临床医学专业的学生采用传统的教学方法，2020级临床医学专业的学生采用“雨课堂+翻转课堂”的教学方法。

1.2 研究内容

对医学细胞生物学课程大纲包括的所有课程进行“雨课堂+翻转课堂”的教学，具体实施过程如下：

（1）课前：首先利用“雨课堂”的教师端对学生发布课前预习，包括教学PPT（以学生容易理解的基础知识为主），帮助学生理解课件的一些Flash动画、短视频，以及激发学习兴趣的一些科学故事等。其次，教师提前在“雨课堂”中准备好练习题，设置发布时间。最后，从医学细胞生物学的每章中选取适合的内容进行“翻转课堂”，将学生分为4人一小组，每个小组主动选出一位组长进行PPT的制作和汇报。

（2）课堂中：教师留出20 min时间进行“翻转课堂”，组长进行PPT的讲解和提问，调动学生的课堂互动性。对讲得好的学生给予肯定和表扬，对讲得不好的学生给予鼓励，极大限度地调动学生学习的主动性和积极性。在课程结束前10 min，“雨课堂”系统会自动发布测试习题，学生需要从手机端进入，做题，教师可以看到学生的答题结果，考察学生的学习状况。

（3）课堂后：对于翻转课堂的其余成员，在课间回答教师提出的问题，并采用100分的评分制对小组成员分别进行评分。此外，还需要更新“雨课堂”内容，加入一些重难点，推荐一些文献，便于学生进一步的复习巩固。

1.3 效果评价

（1）通过对学生学习的满意度进行问卷调查，收集学生对“雨课堂+翻转课堂”教学方式的感受；

（2）采用SPPS Statistics 25.0软件对2019级和2020级临床医学学生的期末成绩进行单因素的方差分析。

2 结果

2.1 学生满意度调查

为了了解学生对“雨课堂+翻转课堂”教学方式的感受，在课程结束后对2020级临床医学专业的学生进行了无记名的问卷调查。结果显示，94.74%的学生认为“雨课堂+翻转课堂”能够帮助他们拓宽知识面，94.74%的学生认为能够帮助他们更好地掌握相关知识，91.23%的学生认为能够帮助他们培养自主学习的能力，92.99%的学生认为能够帮助他们提高学习兴趣，84.21%的学生认为能够帮助他们培养积极主动能力，78.94%的学生认为能够帮助他们培养解决问题能力，87.72%的学生认为能够帮助他们培养团队协作能力，84.21%的学生认为能够帮助他们培养交流沟通能力（见表1）。

表1 学生对医学细胞生物学“雨课堂+翻转课堂”教学效果评价结果

2.2 学习效果检测

采用期末考试的方式进行学习效果的检测，2019年和2020年所用试卷的题型和题量完全一致，而且难度相当。对2019级临床医学专业学生采用传统教学法，对2020级临床医学专业学生实施“雨课堂+翻转课堂”的教学方法。结果显示，2020级不及格人数显著低于2019级，2020级中等、良好的人数显著高于2019级（见表2），表明实施“雨课堂+翻转课堂”的教学方法后，学生的成绩得到了较明显的提高。

表2 不同年级期末成绩评价结果

3 结语

随着科技的不断进步和信息时代的到来，越来越多的教师利用“雨课堂”等智能教学工具，将传统的教学方法与一系列智能化的App相结合，在丰富教学方法、提高学生学习兴趣的同时，还开启了智能化教学模式的新篇章[5]。此外，“翻转课堂”有着与“雨课堂”不同的独到之处，“翻转课堂”更注重培养学生的自主学习能力和创新能力。通过教师在课外提供指导，让学生以小组的形式收集、总结资料并将成果带到课堂内，实现教师和学生的角色互相翻转，提高学习的积极主动性提，改变学生固有的思维习惯，提高教学质量，使学生更好地掌握、内化知识[6]。

目前，医学细胞生物学只针对医学院校的大一新生开发，通过高中的学习，学生已经积累了一些关于医学细胞生物学知识，而且对于一些简单的知识理解比较快。本研究将“雨课堂+翻转课堂”结合，不仅提高了学生的学习兴趣，而且对于培养自主学习的能力、提高学生的积极主动性、培养学生解决问题能力、培养学生团队协作能力、培养学生交流沟通能力等方面都提供了很大的帮助。此外，还应该对“雨课堂+翻转课堂”教学模式的成果进行有效的分析和总结，注重对创新成果的辐射。

虽然采用“雨课堂+翻转课堂”教学模式有所收获，但作为一名高校的教师，在新时代的背景下，还需要不断地努力、深化教育教学改革、不断探索，找到新教学方法和教学模式去提高学生的综合能力。