探析小学低年级语文识字教学策略

王光雄

【摘要】识字是所有学科学习的基础。学生识字量不够必然影响阅读，也就不能展开更深入的学习。作为一门基础学科，小学语文的主要任务之一便是教会学生识字。语言文字的学习需要从小培养，因此，教师需要更加重视小学低年级语文识字教学。本文就小学低年级语文识字教学策略的相关问题进行探讨，并提出相应的策略，以期向相关教育工作者提供一定的参考意见。

【关键词】小学低年级;语文教学;识字教学

识字教学是小学低年级语文教学中极为重要的部分。识字能力直接影响着学生今后的语文学习和数学应用题的解答，甚至会影响学生的日常生活。低年级阶段的学生理解能力尚未达到理想状态，教师的教学方式在低年级学生识字过程中起着关键作用。因此，小学语文教师必须高度重视低年级语文识字教学。

一、结合学生特点，开展趣味识字教学

小学低年级语文教师在开展识字教学时，要结合学生活泼好动、好奇心强、易开小差等特点，使识字教学的趣味性得到保证。教师要积极革新识字教学法，将多种多样的新鲜元素融入其中，有效吸引学生的注意力，促进识字教学的教学效果。

以“尖”“出”等字为例，教师在教学过程中，摒弃直接向学生讲述的方法，相反地，可以在黑板上写出相应文字的字谜：“说它小，下边大，说它大，上边小”“山上还有山”……如教师的文字教学结合字音、字形、字义展开有趣的分析，鼓励学生自主思考，同时对每个谜语相应的字进行选择训练，便能提高学生的学习兴趣，主动说出自己对字的音、形、义的想法，激活学生的识字思维，进而加深对文学的理解，最终达到预期的识字目标。

二、画图识字，加深学生记忆

低年级语文课程中囊括了诸多象形字、会意字的生字。教师在教学过程中可以结合汉字造字法与课本识字图画进行讲解，不仅可以充分激发学生的识字兴趣，帮助学生更好地识字，还能激发低年级学生的认知，拓展其识字能力。

以“雨”字为例，教师在教学过程中可以为学生呈现下雨的图片和“雨”字，然后要求学生对下雨的图片和“雨”字进行比较，看它们之间有何相似之处。学生通过结合“雨是一滴一滴往下掉的”形状特点，找到与“雨”字的关键相似点后教师再问：“那若此时风从右边吹来，雨滴会向什么方向落下？”学生回答：“向右落下。”此时，教师便可总结：“大家说得非常好，你们记住，‘雨中的四点可联想起下雨时，风从右边吹来，是向右点的。”最后，教师再对学生进行引导，让其画一幅和“雨”相关的画，然后再练习“雨”字。

三、合理利用多媒体，提高学生学习兴趣

在教学过程中，可以借用多媒体手段提高教学效果。多媒体手段能够含括文字、图片、声音，并可以同步形象展示，表现力非常强。利用多媒体在课堂上同步展现文字、图片和声音，不仅能抓住学生的眼球，还能激发其学习兴趣。

比如，在对水果类词语（香蕉、苹果、橘子等）进行学习时，就可发挥多媒体的优势，向学生展现这些水果的动态图片，同时与咬水果时的声音相配合，让学生注意力集中在多媒体展示的内容上，转化对图片的感知，使之变成对文字的认识。这种教学方法相较于传统枯燥的教学方法更有助于学生学习新知识，促进学生学习兴趣的提高，从而强化学生识字效果。

四、结语

在识字教学过程中，教师应结合低年级学生的学习心理、识字的思维特点、学生的个性特征、汉字造字规律等方面，基于学习者角度构建有效的识字教学策略，采用灵活多变的教学方式，保证学生识字的最好效果，同时拓展学生的独立识字的能力。

参考文献：

[1]漆富軍.谈小学低年级语文识字教学有效指导策略[J].才智，2020（17）：60.

[2]许强.浅谈如何优化低年级识字教学[J].新智慧，2019（35）：105.

责任编辑  梁婷惠