探讨初中历史教学中学生自主学习能力的培养

冯琼

摘 要：就初中历史教学中学生自主学习能力的培养展开探讨，首先分析了初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义，重点提出了几点有助于培养学生自主学习能力的策略，以期提高学生在初中历史学科中的自主学习能力，同时也有助于促进学生综合素质的发展。

关键词：初中历史;自主学习;教学方法;培养策略

自主学习能力是新课改中要求学生必备的基础能力之一，是学生在学习过程中善于主动思考、整合与探索的一种能力。随着素质教育的不断深入，初中历史这门人文学科的教学形式也在不断创新发展，为了适应新时期课程的改革需要以及学生自身的发展需要，教师要从实际教学出发，积极转变教学理念，完善已有的教学设计，尊重学生的主体地位，通过积极引导等方式培养学生的自主学习能力。

一、初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义

在传统的教学模式下，初中历史课堂主要以教师照本宣科为主，导致课堂气氛低沉，学生学习兴趣不高，影响了学生的学习效果。在初中历史教学中培养学生的自主学习能力具有深远的意义：一方面可以提高学生对初中历史知识的掌握程度，激发学生对历史文化知识的探究欲望，丰富学生的认识，让学生牢记历史内容，培养学生的爱国主义精神，提高学生的核心素养;另一方面适应于学生的思维成长与发散特点，有助于培养学生良好的学习习惯与学习能力，激发学生的主观能动性，促使学生长期具有主动探究、独立思考的能力，为各门学科的高效学习打下基础，也为今后的人生发展做好铺垫。

二、初中历史教学中培养学生自主学习能力的策略

（一）激发学习兴趣，培养学生的自主学习意识

学生能开展自主学习的前提是学生对此具有强烈的学习兴趣，期待能从自主学习中获得更有趣且有益的知识。因此，为了有效培养学生的自主学习意识，初中历史教师要在教学中积极激发学生对历史知识的学习兴趣，通过运用恰当的教学手段以及采用生动、有趣的教学语言等方式，营造轻松、和谐的课堂氛围，培养学生对历史文化的自主学习意识，让学生主动参与到历史课堂中。

例如，在学习“我国境内早期的人类活动”内容时，教师可以通过多媒体手段展示我国境内早期人类活动地区图，并通过动画等方式再现部分人类活动场景，能有效激发学生的历史学习兴趣，也能使遥远、抽象的知识变得生动、有趣，能激发学生的学习与探究意识。

（二）创设问题教学，提供自主学习空间

初中历史课堂不只是教师单方面的知识讲解，而是需要加大学生在课堂中的参与度。教师可以在课堂中适当采用创设问题教学等方式，为学生的自主学习以及语言表达提供有效空间，可以围绕课堂主题进行逐步探索，由浅到深让学生熟悉每个教学环节，并对知识主动探索过程产生兴趣，有助于学生形成自主学习能力。

例如，在學习“春秋战国时期历史”内容时，教师可以在带领学生了解基础内容后提问：“如果你是诸侯之一，你会通过什么方式使得国家更强？”通过仔细研读教材内容，学生会从齐桓公率先称霸中发现除了需要具备和发展基础生产力，执政方面还要善于用人、实施改革。在对教材细细研读与探索后，学生会对问题形成答案，这其实就是自主学习的过程。

（三）布置小组任务，加强团队交流探讨

为了提高学生的自主学习能力，强化课堂的教学效果，教师可以在教学活动中通过布置小组任务的方式留给学生足够的探索空间，让每位学生都能通过合理分工对任务课题进行有效探索。同时，通过团队思维碰撞方式扩宽学生对知识的理解维度，提高学生对知识的认识层次，有助于学生学会辩证地看待历史问题，让学生的自主学习能力从中得到锻炼与提升。

以学习“汉武帝”有关知识为例，教师可以安排以小组合作的方式围绕该历史人物展开深入探讨。可以分为四个小组，第一小组负责搜集有关汉武帝的历史事迹，第二小组从正面评价汉武帝，第三小组从负面评价汉武帝，第四小组则根据前三组的表述进行总结、归纳。通过分组的方式能让学生对汉武帝这个人物以及相关事件形成更深刻的认知，同时也能帮助学生学会主动且辩证地看待问题，有效提升学生的思考能力。

三、结语

综上所述，教师要充分重视学生自主学习能力的培养，通过激发学习兴趣、创设问题教学、布置小组任务等方式在初中历史教学中有效培养学生的自主学习能力，提高历史课堂的教学质量，有助于学生形成长久且良好的学习习惯，使其终身受益。

参考文献：

[1]齐涛.初中历史教学中学生自主学习能力的培养探析[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（4）：14.

[2]张波.探索初中历史课堂教学中学生自主学习能力培养策略[J].中外交流，2020，27（21）：323.