聋哑学生的心理问题与应对策略

2021-08-09 02:13徐样女
江西教育C 2021年7期
关键词:聋哑手语家长

徐样女

特殊教育学校培育的是一群特殊的学生,在这群特殊的学生里面,有一部分学生和正常孩子看着无异,有着明亮的眼睛、明媚的笑脸,但是他们因为先天或后天因素造成耳不能听、口不能言,我们把他们称为聋哑学生。人们对于聋哑学生的成长需求和发展尤其关注,为了帮助他们健康成长,教师一定要关注他们的心理成长。本文针对特殊教育学校中聋哑学生的心理问题,探讨相应的解决策略。

一、聋哑学生存在的心理问题及原因

(一)存在的心理问题

聋哑学生一般比较自卑、孤僻、敏感、多疑,很难融入正常人的圈子里,因为自身的障碍,他们无法与大部分人正常交流,感觉不到与正常人相处的快乐,从而会产生被遗忘、被忽略的无助感。同时,因为聋哑学生自身存在缺陷,他们会有自卑感,很少会主动与人交往,久而久之会产生孤独感,从而形成孤僻的性格。另外,聋哑学生由于听觉存在障碍,一般会养成敏锐的观察力,善于对人察言观色。如果看到阴晴不定的脸,他们会解读成别人对自己有意见。

(二)心理问题产生的原因

聋哑学生出现心理问题,既有自身原因,也有家庭和社会的原因。首先,聋哑学生因为不会说话,在生活和学习中容易与人发生矛盾,精神苦闷却无从发泄。因其缺乏判断力,如发觉有人在说笑,便会猜疑是在讥笑自己,常有暴躁的行為。其次,在家庭方面,有的家长认为孩子已有残缺,只要给予温饱便罢,不指望孩子成才,送到学校也不管不问,对孩子缺乏关爱,导致聋哑学生普遍缺乏安全感和自信。最后,在社会方面,社会中有些人对聋哑学生的疏远和冷漠会让聋哑学生受到心理伤害,同时社会上的很多不良行为如染发、抽烟、赌博、偷盗等也在严重影响着聋哑学生的心理健康。

二、聋哑学生心理问题的应对策略

(一)用心观察

教师要时常关注聋哑学生,孩子的喜怒哀乐都是会表现在脸上、体现在行动上的,当教师发现聋哑学生有异于平常的表现时,要主动关心他们,向他们周围的人打听情况后,再与他们沟通。及时解决问题,疏导聋哑学生的负面情绪,是培养聋哑学生健康心理的重要一步。

(二)用耐心引导

保持耐心是与聋哑学生有效沟通的重要法宝。当聋哑学生做错了事或处于焦躁状态时,教师首先不要着急,不可将指责的情绪显露在脸上,更不能有鄙夷不屑的神色,言语要温和,先了解事情的前因后果,找到聋哑学生产生负面情绪的原因。其次,教师要站在聋哑学生的立场,一边表示充分理解,让聋哑学生感受到教师的善意,一边观察聋哑学生的表情变化,等到聋哑学生情绪平复后,再指出他们不对的地方。心理学研究表明,人在情绪稳定的情况下是很容易沟通的。最后,教师在与聋哑学生沟通的时候,要将手语与文字相结合,手语直观、简单,能让聋哑学生感受到你和他是同类人,而文字能透露人文关怀、情感温度,能弥补手语表达不充分的缺陷。二者融合使用,能拉近教师与聋哑学生之间的距离,从而让聋哑学生敞开心扉。

(三)促进家校共育

把爱融入教育中,关注聋哑学生的心理健康成长,不仅是学校的责任,也是家庭的责任。教师在学校如果发现聋哑学生有异常但找不到原因时,应该和家长取得联系,这样可以全面地了解聋哑学生的动向,通过了解其在家里的情况找到问题产生的原因,然后有针对性地解决问题,不错管、不错怪。当学生出现问题时,家长要积极配合学校共同解决问题。只有家校共同发力,共同关注和呵护聋哑学生,给予他们充足的爱,才能让他们有安全感和归属感。另外,无论对于普通学生还是聋哑学生,书都是良师益友,聋哑学生阅读是需要引导的,教师和家长都应该多陪伴聋哑学生阅读,让他们在书中汲取知识和力量,养成积极乐观的心态。

正确了解聋哑学生的心理状况,找到问题及原因所在并努力培养聋哑学生健康的心理,对教育好聋哑学生有事半功倍的作用。被正确引导的聋哑学生,虽耳聋但心明,通过学习,他们也能获得一技之长,这对聋哑学生融入主流社会有积极的意义。◆(作者单位:江西省万年县特殊教育学校)

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