小学书法教学的思考与实践

【摘 要】自江苏省徐州市民主路小学开展书法教学以来，学校的书法教研团队一直在摸索书法教育的有效路径。小学书法教育，应提高学生对书法知识的了解，提高学生的书写水平，更要提高学生书法审美的能力。

【关键词】小学书法;书法常识;执笔;临帖

【中图分类号】G471  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）47-0014-03

【作者简介】徐子龙，江苏省徐州市民主路小学（江苏徐州，221000）书法教师，二级教师，徐州市书法协会会员。

书法从甲骨文、石鼓文、金文（钟鼎文）到小篆、隶书，再到草书、楷书、行书，一直散发着无穷的艺术魅力。中国书法是一门很独特的视觉艺术，汉字是中国书法的基因，以汉字为依托，是中国书法区别于其他种类艺术的主要标志。

小学书法教育是书法教育系统工程中的一个部分，也是最基础的工程。没有中小学书法教育，就没有中国书法的未来。中国书法必定是中华民族伟大复兴中不可或缺的艺术之一。

2011年教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》，使书法重返中小学的课堂，对当前中小学书法教育的普及起到了至关重要的作用。与此同时我们也看到了当前中小学书法教育的必要性和紧迫性。

笔者毕业于书法学专业，且毕业后一直从事小学书法教育工作，在近几年的书法教学实践中，对于小学阶段的书法教育有一些个人的想法和见解，下面着重谈三点：

一、提高学习兴趣，普及书法常识

有很多字写得较好的学生却不认识自己所写的内容。笔者曾经遇到过很多这样的例子，写篆书作品的学生能将自己所写的内容从头读到尾，但当别人突然提问其中某个字是什么字的时候，这个同学要么突然失语，要么思考良久，为什么要思考良久？其实就是对自己所写内容不认识，需要通篇去回忆。写草书的学生把一个字认成两个字，这样的事情不胜枚举，这都是书法基础知识缺失导致的。书法是历经千年一步步演变来的，它有丰富的文化底蕴。因此，在书法课上除了书写指导，教师也有必要适当进行书法常识的普及，甚至可以预留一定的课时专门为学生讲解书法基础知识。

笔者曾上过三年级《书体的演变》这一课，课上讲了书法的五种书体篆、隶、草、楷、行的出现顺序和演变。书体演变的时间顺序和相互间的关系用树状图（图1）和环状图（图2）表示出来，学生一目了然。使大多数对书法不了解的学生及一些接触过书法的学生，在这节课中了解了“草从篆出”等一系列有趣的書法常识，提高了他们学习书法的兴趣。

二、学习执笔方法，规范写字姿势

晋代著名书法家卫夫人曾说：“凡学书者先学执笔。”可见执笔在书法学习中的重要性，这也是为何学习书法者最先要解决掌握执笔姿势的原因。所谓“执笔”，其实就是书家如何使用毛笔的问题，广义来说就是手指、手掌、手腕、前臂、手肘、上臂、肩关节等整个身体系统的合作动作。从古至今，执笔方法五花八门，如龙眼法、凤眼法、拨灯法、捻管法、撮管法、握管法、搦管法、双手回腕法、枕腕法、悬肘法、悬腕法、提腕法等。

苏轼在《书论》中提道：“执笔无定法，要使虚而宽。”这句话道出了执笔的真谛，意思是说执笔没有一定的标准，只要手心空虚、执的灵便即可。在小学阶段，学生一般学习最普遍的入门方法——“五指执笔法”（如图3），即五根手指各司其职，也就是用拇指的擫（即按）、食指的押（即压）、中指的钩、无名指的格（即顶）、小拇指的抵（即托）来把笔执稳。为了让学生熟练掌握“五指执笔法”，笔者利用小组学习的特点，让执笔规范的学生纠正略有不足的学生，如果有谁执笔有问题，不需教师指出，周围的同学就会相互提醒，互相督促，做到人人熟练掌握。

三、学习临摹技巧，掌握正确方法

书法是一门以创作为最终目的的艺术，而创作的前提就是临摹，临摹是学习书法的极重要的一环。临摹的方法有很多，小学阶段的学生都可以尝试掌握。比如，在书写工具齐全并且书写场地完善的地方，就可以选择最常用的将范本置于眼前对照临写的“实临法”，又或是在没有纸张毛笔的环境下利用手指凌空或在物体上比画的“指临法”，以及利用大脑进行意象临写的“心临法”等等。

临摹是以“察之者尚精，拟之者贵似”为目的，让学生养成“翰不虚动，下笔有由”的好习惯，真正把字帖中好的东西学到手。小学生学习临摹可以从“观察—书写—观察揣摩—反复练习”几个步骤入手。

先是观察，这里所说的观察也就是读帖，这是临摹的第一步，也是最重要的一步，要做到这一步，学生先要学会用脑进行意象临写。做到这一点，需要将字帖上静态的例字在大脑中进行动态的临写记忆，做到“意在笔先”。这一点也是多数学生最难以掌握的。原因是在书法练习前进行读帖是极为枯燥的，很多学生心浮气躁，只想赶紧进入练字环节。如何让学生静心读帖？其实很简单。笔者进行了一场分组实验，把班级分成两个小组，一组学生先简单看一下需要书写的例字直接书写，而另一组学生先观察例字5分钟再进行书写，之后对比展示会发现，观察例字较长时间的那组临帖的相似度远高于另一组，学生通过实验认识到了读帖的重要性。再是书写，就是认真把读帖所得呈现在纸上。然后是观察揣摩，这一步是最容易被学生忽略掉的，但也是极重要的一步。这里的观察较第一步的观察，最大的不同在于它并非只是观察字帖上的例字，而是要观察比较自己所写与字帖之间有何不同，并且揣摩如何改进。最后反复练习，绝不是无脑地一直书写，而是进行“书写—观察揣摩”的循环重复练习。这是临摹中重要的一步，也是极其枯燥的一步。

“初学不外临摹。临书得其笔意。摹书得其间架。临摹既久，则莫如多看，多悟，多商量，多变通。”小学阶段的书法教学，是弘扬和传承书法的极佳时期，个人认为要以培养学生对书法学习的兴趣为前提，培养学生书写临摹习惯，让他们持之以恒地临帖，做到书写水平稳步提高。