基于工作过程的《数据结构》课程教学设计探究

谢 剑

（湖南信息职业技术学院，湖南 长沙 410200）

传统的职业教育与实际生产有一定脱节，实践训练是独立于工作之外的，与具体的工作任务相分离，而以工作过程为导向的职业教育内容指向职业的工作任务和过程，更能提升学生职场技能。

软件行业特点为本文所提出的“工作情境浸入式实践教学”的教学模式提供了可能，该模式包含工作环境和工作内容两个方面。这里的工作环境并非指硬件环境，而是指企业的工作软环境，即基本的开发及工具软件、人员管理、工作任务制定、工作任务分配、工作文档评审以及完成情况评价等企业真实的工作软件及流程［1］。将企业软环境迁移到课堂上，增进学生对行业真实工作环境及技术应用的了解，提高将来的职场适应能力。工作内容方面是指实践内容的设计与企业中工作所需的技能相衔接，尽量利用所学内容去完成实际工作中会应用到的功能模块。

一、教学目标明确

教学总体目标旨在通过本门课程的教学，完善学生对专业知识体系的认识，使学生掌握常用数据结构类型的原理、实现及其应用，提升学生抽象思维及编码调试能力。通过对工作环境的模拟，营造浸入式教学体验感，在实践学习的同时感受真实工作的过程，不仅锻炼动手能力，而且能有效消除学生对将来工作的部分困惑与迷惘，从而提升初入社会时对职场工作环境的适应能力［2］。同时以工作小组模式进行任务实践，组员之间分工合作，相互协调配合，而非传统的由个人独立完成整个任务，有效加强了成员之间的沟通与交流，锻炼了成员与他人的团结协作意识，这是软件行业工作中十分重要的素质，对个人的职业成长与发展有较大影响，但是往往在实际教学中容易被忽视，需要加强培养。

二、教学内容设计

通常教材中对各类数据结构的内容介绍都比较完整，容易造成在教学内容上“兼而顾之”的现象，即为了将所有知识点教授给学生，将整个教学时间进行了均衡分配。这种方式虽然在一定程度上考虑了教学内容的广度，但是却忽视了在实际工作中，常用的结构就那么几种，有些较复杂结构或算法很少用到，除了在某些特定应用领域外几乎用不到，教学时间的均衡化使得学生对各个类型都有所了解，但是每个类型都理解得不透彻，这种情况不利于学生将来的工作。因此，笔者在教学内容的安排上采用“二八原则”，即将百分之八十的教学时间用在常用的结构类型的学习上，百分之二十的时间用在使用较少的结构类型的学习上，很少应用的结构类型留给学生自学，可以随时交流讨论，以此激发学习主动性。学生在掌握常用数据结构的基础上，再去学习其余更复杂的不常用或很少使用的结构类型效果会更好。

理论知识以教材为主线进行学习。对于实践内容方面，尽量根据具体知识点及其在实际工作中的应用场景，制定相关的任务安排，达到“浸入式教学”的效果。通过这种方式，使得学生明白所学内容在将来的工作中有何用、如何用，缩小在校学习与企业工作之间的鸿沟，提升职场适应能力［3］。教学内容安排，见表1。

表1 教学内容设计

三、教学方法设计

教学方法主要从课前、课中及课后三方面进行设计，不同阶段方式不同。

课前阶段教学侧重调动学生学习的自主性，因此采用线上课程方式进行。在超星平台上建设相关的课程资源，每个章节放置对应知识点介绍及视频教学资源。通过平台发放各章节预习任务，并通过平台及时跟进学生预习情况［4］。

课中的理论知识讲解采用传统方式，结合讨论、提问等方法调动学生学习积极性并注意课堂纪律的保持。实践课则采用“工作情境浸入式实践教学”法进行，具体开展过程如下：

首先，结合班级人数将学生分为每组3-5人的工作小组，同时需考虑每组成员的学习基础，组内至少有1-2名基础较好的同学，由他们担任组长，负责安排、协调小组工作以及帮助其他基础稍差的同学。小组工作模式是IT企业内部通用工作模式，便于工作协调及分配。

其次，搭建基本工作环境，按照企业工作流程完成工作任务。在软件开发工作中，离不开两个基本的管理软件，即需求管理系统及文档版本管理系统。需求管理系统用于进行功能需求及bug跟踪，这里选择禅道系统。文档版本管理系统用于多人之间文档编辑的同步及追踪管理，包括代码及设计文档，这里选择SVN版本管理器。在实践机房安装好上述两个软件系统，每个实践工作任务通过禅道系统发布对应需求，各小组领取任务后，以小组为单位完成。小组内部由组长负责，协调组员商定工作计划，包括成员分工、完成时间节点等。各成员都完成代码并提交到svn后，小组之间进行交叉评审及测试，若测试出bug则在禅道上新建bug并指定对应编码人员完成修改，修改完成后再由创建人员关闭bug，直到无任何错误时任务结束。上述过程根据企业工作实际，搭建环境，学生在实践过程中熟悉常规工作流程及常用的工作软件，增进对工作内容的了解。

课后阶段教学侧重知识点的巩固和拓展，通过线上线下交流、拓展知识介绍加强知识的理解与延伸学习。

四、评价考核设计

考核模式主体仍采用平时成绩和综合考试成绩结合的模式。只是对于平时成绩而言，除了传统的考查点外，借鉴引入了部分企业对员工考查方法，细化对工作任务完成情况的考查，即：组长根据组员的参与积极性、团队合作精神、所负责模块的难易程度、代码提交的及时度、代码规范程度、提交代码中bug的数目，修改后的bug复现率等情况进行考评打分，计入平时成绩，而小组长的相关评分则由教师负责［5］。

五、结论

本文所提出的“工作情境浸入式实践教学”模式是从目前产业升级转型需求出发，结合实际工作经历分析企业所需人才方向，构建了系统的教学目标、教学内容、教学方法及评价考核模式，形成完整的教学闭环，该模式充分体现了“以工作为导向”的理念，强调市场需求的重要性，锻炼学生的实践动手能力及职场适应能力。目前笔者正在实际教学活动中探索此模式，对于探索过程中可能会遇到的问题和困难还不能一一列出，对所存在的不足与缺陷还需进一步实践与研究。