小学语文情境化识字教学方法

高燕红

【摘    要】小学语文作为一门重要的基础性课程，在整个小学阶段都起着关键性的作用。要想让学生热爱小学语文这门课程，教师就要重视识字教学，这是小学语文中的重中之重。掌握好识字教学，不仅可以为学生日后的阅读作文打下基础，更可以提高学生语言表达能力。本文着重分析了开展小学语文情景化学习带来的积极影响以及在课堂上实行情景化识字教学的具体方法。

【关键词】小学语文;识字教学;情景化;研究和探讨

中图分类号：G623.2       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）20-0084-02

Teaching Method of Contextual Literacy in Primary School Chinese

（Bangshan Second Central Primary School， Longhai City， Fujian Province，China） GAO Yanhong

【Abstract】As an important basic course， elementary school Chinese plays a key role in the entire primary school stage. To make students love the course of elementary school Chinese， teachers must pay attention to literacy teaching， which is the top priority in elementary school Chinese. A good command of literacy teaching can not only lay the foundation for students' reading and composition in the future， but also improve their language expression skills. This article focuses on the analysis of the positive impact of situational learning in elementary school Chinese and the specific methods of implementing situational literacy teaching in the classroom.

【Keywords】Primary school Chinese;Literacy teaching;Scene;Research and discussion

传统的识字教学模式只是单纯地让学生对生字生词进行抄写，利用的是反复背诵、多次抄写的形式，不仅无法让学生正确理解汉字的结构，容易使学生失去对汉字学习的兴趣，还限制了学生的思维能力和想象能力。

一、开展语文情景化课堂识字教学的积极影响

（一）提高学生学习的主动性

在小学课堂上采用情景化课堂识字教学，教师与学生之间可以建立识字的相关情境来激发小学生的学习兴趣，比如可以展现各种各样的图片、有趣好玩的动画片以及播放旋律悠扬的音乐等，引起学生的注意力，使学生更容易产生对汉字学习的兴趣，这与小学生追求新鲜事物的心理特点相贴合。对事物的好奇心，能使小学生在学习中保持高昂的学习热情，从而提高学习的主动性，增进对学习的探索欲望。

（二）使学生易于理解新知识

对于刚刚进入学校的学生来说，书本中的知识并无强烈的吸引力，小学生更喜爱游戏活动。而如何寓教于乐，就是教师应该摸索探讨的地方。过去语文教学方法主要有跟读法、强制记忆法，教师将新知识生硬地灌输导小学生的脑海中，大部分小学生只有短期记忆，需要反复学习巩固才能加深记忆。而如何让学生更容易地理解新知识，是教师一直在探讨的问题所在。情景化识字教学的开展，让教师们惊喜地发现学生对每节课新知识的掌握程度日益加强。在教师的引导下，学生能结合自己在生活中的经验，在发挥想象力的同时能用更为形象的记忆方式，找到汉字之间的联系。

（三）增进教师与学生之间的互动，提高学习的趣味性

处于小学阶段的学生，往往具备超强的好奇心，对新鲜事物都有着探究的欲望和强烈的兴趣，同時也无法抵御来自外界的干扰，学习过程中容易出现注意力分散的情况。在传统课堂中，教师往往采用直接讲解的方式，与学生之间的互动和交流比较少，导致学生对一些较为生僻的字或是词的音、形、义并不能很好地掌握。小学生更容易对沉闷的课堂氛围感到枯燥乏味，而情景化课堂识字教学方法可以有效改善这种问题，提高学习的趣味性，学生也更容易集中精神听讲，全身心地投入教学情境中去，沉浸到情境中进一步学习和掌握生字词的音形义。这既能提高课堂学习质量，也能调动学生学习的积极性。

二、在课堂上实行情景化识字教学的具体方法

（一）结合多媒体教学工具，丰富教学形式

结合多媒体教学工具进行情境创设。从宏观上来说，在课堂上根据字词播放有关的视频，从视觉上和听觉上会带给学生更好的视听感，能使沉闷的知识以更生动化、形象化的形式展现出来，极大地激发学生的好奇。加之教师积极的引导，学生必将对识字教学产生无比大的热情。比如，在学到“水”和“火”时，教师可以通过多媒体设备播放和水有关的视频，如波涛汹涌的海水、滴滴答答的雨水、日常生活中必不可少的饮用水，给学生设立感受情境，引导学生将看到的用画笔画出来，让学生从根源上认识到什么是“水”。多媒体设备将实际景物展现给学生，用生动形象的画面吸引学生的好奇，这种教学方式不仅能推动课堂教学顺利高效地进行，还能活跃课堂氛围，提高学生对汉字学习的兴趣。

（二）创建科学合理的游戏教学情境

教师应创建合理的游戏教学情境，正确地引导学生做游戏，这样不仅不会浪费学生的学习时间，还能让学生更容易地接受新知识，可谓一举两得。教师可以积极地引导学生参加课堂上的小游戏，使每个人都成为游戏的推动者、参与者，从而拉近与学生之间的距离。除此之外，教师可以通过学生对汉字的认知特点和心理特点，创建科学的游戏情境来激发学生的学习乐趣。比如，在讲到有关“蔬菜”的汉字时，教师可以组织学生玩“萝卜蹲”游戏。教师可以准备一些简易的道具，如西红柿、黄瓜、辣椒、萝卜、白菜等照片，将学生分为学习小组，让学生分组进行游戏并佩戴好自己角色的照片。在游戏过程中，学生不仅生动形象地认识到了汉字，还能够准确读出汉字，并加深了一系列汉字的印象，提高了对学习汉字的兴趣，提升了对汉字认知的效率。

（三）指向性问题引导学生，主动参与教学

创设指向性问题引导学生，建立主动学习的教学情境。从宏观上来讲，教师可以根据新学的字设置一系列的问题，让学生学会主动思考问题，主动解决问题。因为当学生心中留有疑问时，他们就会迫切地想要知道答案，提高主动学习的能力。比如，在学到“山”和“出”字时，教师可以通过设置一系列问题来引导学生学习，“什么是山？”“同学们都有去过哪几座山？”“见到山的感受是什么？”进而引导学生回答两个“山”变成了什么字，通过一系列的问题加深学生对“山”和“出”字的认识。学生主动提出问题并不是一件普遍的行为，但是小学阶段正是学生有着强烈好奇心的时期，在通过自己的努力解决问题时，学生会有识字的满足感，感知到汉字的重要性。在这种情绪的推动下，学生就会不断累计文字内容，形成自己独到的理解，对培养自主学习能力有着极其重要的作用。

（四）创建合作教学情境，提升学生合作探究意识

构建科学合理的教学体系，对学生提高知识内化的效率十分重要。教师可以通过创建合作的识字教学情境组织学生踊跃参与，这样不仅能培养主动和小伙伴探讨问题的习惯，还能纠正汉字学习的错误认知。传统的教学模式，教师不够重视培养学生之间相互合作学习的能力，大部分学生在识字教学过程中也很少和同学交流，越来越沉默的学习环境并不能激发学习兴趣，反而抑制了天性。教师可以创建合作教学情境，改进过去的教学模式。

（五）与生活实际相结合，建立相应的情境

与生活实际相结合，创建情景化学习。从宏观上来说，教师可以利用生活中接触到的事物，逐渐激发学生的好奇，再进而讲解具体的生字生词。比如，在學习“森”字时，教师可以由“木”字引入，在课堂上拿一块木头道具，和学生们说：在日常生活中很多地方都用到木头，既可以做河边的木屋，也可做饭烧水。紧接着，再由“木”联系到“森”字，许多木头就变成了森林，这样的讲解创造了相应的学习情境，让学生置身实际生活中，降低了学生的学习难度。

小学阶段，学生还处于建立与世界联系的关键时期，比起书本上的知识，学生更容易在实际生活中接受新知识。因此，教师在识字教学的时候，一定要充分了解到汉字的组成结构以及代表的意思，最好能详细地讲解汉字的演变过程，从而提升学生对汉字的认知。

三、结语

教师在日常识字教学过程中，应该改善传统刻板守旧的教学方式，不断更新自身的教学理念，创造科学合理的问题情景、合作情景、游戏情境，并与实际生活相联系，使其在熟悉的环境中进行识字学习。这样不仅有利于学生形成对汉字的正确认知，也有利于学生发现自身的优点，增加学习的信心。学生可以在学习过程中进行深度思考，从而提升对汉字的理解，具备自主学习的意识。这种模式的运用不仅能提高学生对学习的积极性，还能让学生在轻松的环境下学习。

参考文献：

[1]杨彩霞.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].魅力中国，2019（20）.

[2]晋章宏.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].新教育时代杂志（教师版），2019（31）.

[3]林月.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].新教育时代杂志（教师版），2019（31）.

（责编  张  欣）