兴趣为媒 快乐识字
——语文识字教学解析

李晓燕

小学语文课程教学中，教小学生识字是教师需要承担的重要任务。小学生学习汉字关乎未来的成长，教师在对小学生教学的过程中，如果依然采用传统的方法，学生在教师的带领下读汉字、写汉字的笔画，用这种方法深化记忆，小学生会感到心理疲劳，特别是一些笔画很多的汉字，小学生不容易掌握，逐渐就失去了兴趣，在课堂上不能集中精力学习。语文教师从兴趣的角度出发展开教学，在课堂上开展小学生感兴趣的活动，让小学生在快乐中识字，使得小学生认识汉字、学会书写汉字，而且还能理解汉字，逐渐掌握学习汉字的技巧，提高汉字的学习能力。

一、重视小学生识字兴趣的激发

小学生对自己感兴趣的事情会提高关注度。当他们积极投入并探索的时候，吸收知识的效率是最高的，而且知识面不断扩展。语文教师在对小学生进行教学的过程中，需要认识到这一点，采用趣味性教学方法，将小学生对于识字的兴趣激发起来，这就需要识字教学充满乐趣，引导小学生自觉自愿地投入到识字学习活动中。小学生学习汉字的时候，仅仅停留在认识和会写是不够的，还要懂得汉字的内涵，对汉字合理运用，让小学生对于汉字认知不再浮于表面，而是有所深入认识，只有这样，识字效率才能提高，识字能力才能大大加强。汉字的结构有一定的规律，视觉上给人以美感，所以才有书法艺术。小学生识字教学的目的不仅在于让小学生识字，更在于提高小学生的审美能力，从中我们可以了解中国文化的精髓。老师用美术教学的方法教学生如何阅读，让学生在田字格上画汉字，看谁写得好。教师要循序渐进地引导学生，从简单的汉字开始，按照老师的要求写每一笔，然后再写复杂的汉字。在学生写作基础的建立过程中，他们可以通过自己的方法在下面的识字学习中独立练习。教师可以在教学结束时组织一次写字比赛，让学生把当天学的生字写在一张纸上，比一比谁写得更准确、更漂亮。比赛结束后，激发小学生的竞赛意识，一些写得不好的学生会自己动手练习，让自己写得更好，并及时纠正自己的缺点，不断提高自己。

语文教师要做好汉字分类工作，把同音字归为一类，把相似字归为一类。在识字教学中，教师应采取合理的分类方法，使小学生阅读更方便，提高汉字的记忆效率，提高其读写能力。就汉字的构成而言，它是“音、形、义”的有效统一。与其他语言相比，它是独一无二的。汉字中有大量的同音字和形近字，这给小学生学习汉字带来了很大的困难。小学生普遍缺乏认知能力，容易出现写作错误和阅读错误。在比较同义词时，教师可以提高学生的比较能力和识字能力。在识字教学中，采用分类教学的方法，提高学习效率。

二、开展游戏教学，学生乐学识字

小学生普遍喜欢游戏，语文教师可以利用小学生的这个特点展开游戏教学，课堂氛围变得轻松愉快了，还不失文化氛围，逐步引导小学生用正确的方法识字，逐渐爱上识字，提高学习效率。比如，语文教师组织小学生进行“识字生花”游戏，及时让一名小学生随意提出一个字，让其他的学生说出含有这个字的词语。“云”，云山云海；“山”，山高水长。小学生的兴趣越来越高，就会积极投入到学习汉字中，而且对汉字的运用能力也会有所提高。再比如，教师也可以组织学生玩“摘星星”游戏。教师卡片上写上生字以及拼音，然后将卡片贴在黑板上面，让学生来摘，摘一个读一个，读对的学生可以奖励一颗星星，读错的学生没有星星。学生在游戏的过程中学习，在学习中玩，做到寓教于乐，让小学生对识字产生兴趣。

三、塑造生活情境展开教学

在小学生识字写字教学中，要注意培养小学生的空间意识和时间意识，引导小学生能够有效地利用空间资源，在有限的时间内完成规定的识字写字任务，以培养小学生在学习中的自我控制能力。在具体的教学中，小学教师可以将生活情境引入到汉字教学中，让小学生从生活的角度学会汉字、理解汉字，起到对汉字强化记忆的作用，还可以提高汉字的运用能力，不仅可提高小学生的学习质量，而且还可以扩展小学生的文化知识面。

通过上面的研究可以明确，在小学语文教学中，识字是重要的内容，也是基础课程，为小学生后续的学习提供阅读保障。小学语文教师在对小学生进行识字教学中，所采用的教学方式要符合小学生的个性特点，与时代环境相适应，不断探索新的教学方式，给小学生以耳目一新之感，能够激发他们的兴趣，感到识字是一件快乐的事情，并乐于参与其中，不仅可以让小学生沉浸在识字活动中，而且学习效率有所提高，逐渐地，小学生就掌握了学习方法，提高学习能力，为自身的学习发展起到基础性的作用。