思维导图在小学数学课堂教学的应用实践

摘 要：小学数学是一门逻辑性非常强的学科，为了使学生更好地理解和掌握数学知识，教师应注重在小学数学课堂教学中运用思维导图。基于此，本文从概念教学、问题解答、数学复习、学习兴趣激发、教学重难点突破和错题整理几个方面，分析了思维导图在小学数学课堂教学中的应用实践。

关键词：思维导图;小学数学;课堂教学

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）32-0048-02

引   言

思维导图是新课程改革提倡的辅助型教学工具之一，是指利用文字、图片等形式将抽象的数学知识及其之间的联系通过直观形象的方式呈现出来，使学生的思维更加发散，学习方式得以更新，进而最大限度地提升学生的学习效果。

一、在概念教学中运用思维导图，奠定良好的数学学习基础

在小学数学教学过程中，概念教学是其中的重要组成部分，但很多小学生对数学概念的认知仅停留在背诵层面，未能深入地理解数学概念，导致不能灵活运用数学概念[1]。因此，教师可以在数学概念教学中运用思维导图，使数学概念的特点更加清晰，帮助学生真正做到对数学概念的活学活用。

小学阶段，学生要掌握的数学概念较多，深入掌握这些数学概念能够为今后数学知识的学习奠定良好的基础。也就是说，学生只有更加深刻地掌握数学概念，实现对数学概念的灵活运用，才能克服学习障碍[2]。在此基础上，教师可以运用思维导图进行小学数学概念教学，将概念的逻辑关系、概念的相关性及概念的地位等更加清晰、直观地呈现在学生面前。

例如，在進行小学数学“平行四边形和梯形”的概念教学中，教师可以从学生已经掌握的数学知识入手，引导学生绘制思维导图。比如，教师可以运用思维导图的方式诠释正方形及长方形的概念，在此基础上引导学生从长方形概念的思维导图引出平行四边形概念的思维导图。

二、在问题解答中运用思维导图，提升数学课堂教学效率

在小学数学课堂教学过程中，问题是重要组成部分，是不可或缺的教学手段。问题不仅能加深学生对数学知识的理解及印象，使学生集中注意力，还能检验学生的课堂学习情况及对知识的实际掌握情况[3]。为了能够充分发挥问题的作用，提高学生的问题解答能力，教师可以在问题解答过程中运用思维导图。问题解答过程中思维导图的运用能够将抽象化、逻辑性较强的数学问题转变为直观、形象的图形，使学生快速分析题干的含义，准确找到题干中的变量关系[4]。小学生尚不具备良好的逻辑思维能力，其以形象思维能力为主，这也意味着，在问题解答过程中运用思维导图将题干中的变量关系直观、清晰地呈现出来，符合小学生的思维特点，能够帮助学生快速地找到解题思路，进而有效提升学生的学习效率。

三、在数学复习中运用思维导图，帮助学生更好地巩固知识

复习是小学数学教学中的重要环节，具有延伸、拓展课堂教学，帮助学生加深对数学知识的理解，使其巩固知识的重要作用，科学合理的复习还能使学生构建清晰、完整的数学知识体系[5]。但是部分教师未能意识到课后复习的重要性，也没有教给学生科学、合理的复习方法，更多的是引导学生按照自己的思路及方法进行数学知识的复习，这不利于复习效率的提高。基于此，为了提高学生的复习效率，帮助学生更好地巩固数学知识，教师可以在数学复习中运用思维导图[6]。

例如，教师可以运用思维导图帮助学生复习整个单元的数学知识，使学生清楚地感受到数学知识之间的联系。教师可以示范绘制正确的思维导图，让学生根据某一课的数学知识自主进行思维导图的绘制，使思维导图更好地服务于数学学习。

值得注意的是，小学生缺乏丰富的数学学习经验及良好的数学学习能力，教师在引导学生自主绘制思维导图时，一定要重视引导学生，以免教学流于形式。

四、利用思维导图激发学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性

在小学数学课堂教学过程中，教师若采用“满堂灌”的传统教学模式，将消磨学生的数学学习兴趣，导致教学氛围过于严肃，不利于学生的长远发展。在小学数学课堂教学中运用思维导图，能够有效地激发学生的学习兴趣，加强师生之间的交流，营造活跃的课堂氛围[7]。在轻松、活跃的氛围中学习数学知识，学生会激发数学学习兴趣，从而提升学习效率。不仅如此，在小学数学课堂教学中运用思维导图还能够使课堂教学形式更加丰富。具体而言，教师还可以利用多媒体教学设备将思维导图直观地呈现在学生眼前，也可以让学生通过小组合作学习的方式自主绘制思维导图，从而使学生充分发挥主观能动性[8]。除此之外，教师还可以将思维导图以填空的形式呈现，让学生结合所学知识，借助数学教材完成填空。这能在激发学生数学学习兴趣的同时，使学生集中注意力，从而提高其自主学习能力，帮助其掌握思维导图的绘制方法。

五、运用思维导图突破教学重难点，帮助学生更好地理解知识

对于小学生而言，数学学习存在一定的难度，有一些知识他们难以理解。这些知识往往都是数学教学的重难点[9]。为了更好地帮助学生理解重难点知识，教师可以在教学中运用思维导图。在进行课堂教学之前，教师可以整理本节课的教学重难点，并运用思维导图呈现重难点知识。教师可以将自己整理的思维导图打印出来发给每位学生，要求学生运用思维导图进行课前预习。这样，学生能够运用思维导图预习知识，找到知识之间的联系，为课堂学习奠定良好的基础[10]。

例如，在小学数学“长方体与正方体”这一内容中，“正方体是特殊的长方体”是本节课的教学重难点，学生理解起来比较困难。基于此，在课堂教学中，教师可以运用思维导图引导学生对长方体及正方体存在的特征及两者之间的联系进行探究，帮助学生更好地理解知识，进而提升学生学习效率。

六、在错题整理中运用思维导图，有效提升学生的学习效率

错题是学生在数学学习过程中不可避免的问题。通常情况下，教师会直接为学生讲解正确答案，这种方式虽然能够帮助学生分析错题，但难以使学生真正找出错误的原因，学生容易再次在同类型的题目中出错[11]。究其原因，是学生不能找到错题与新题之间的联系，不能运用正确的解题方法来解答新题。因此，教师需要引导学生进行错题整理，帮助学生更好地归纳错题类型，进而使学生避免遇到相似题型时再次出错。在此基础上，教师可以在错题整理中运用思维导图，以错题为中心，将错误之处延伸到思维导图的第二个分支中，然后对错题涉及的知识点进行整理分析，并从第二个分支延伸到第三个分支，最后将正确的解题思路延伸到第四个分支，然后将其作为案例绘制出来，或利用多媒体教学设备投影出来。同时，教师还可以运用思维导图在空白处呈现与之相关的题目，让学生观察两幅思维导图的相似之处。这样，学生就能感受到两道题目之间的联系，通过反复思考提高对题目的理解及认识，从而在以后的解题过程中加强新题与错题之间關系的认识，避免再次犯错，进而提升学习效率。

结    语

综上所述，在小学数学课堂教学过程中运用思维导图能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生注意力更加集中，并帮助学生更好地理解数学知识，使学生更加充分地掌握数学知识，从而在更大程度上提升教学效率。因此，思维导图在小学数学课堂教学中的应用具有十分重要的作用和价值，教师应对思维导图的运用予以重视。

[参考文献]

[1]魏晓娜.思维导图在小学数学课堂教学中的应用分析[J].学周刊，2021（09）：57-58.

[2]高华.思维导图在小学数学课堂教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2020（10）：66.

[3]陈芳.思维导图在小学数学教学中的实践应用[J].新课程教学（电子版），2020（18）：17-18.

[4]陈少敏.思维导图在小学数学课堂教学中的应用[J].教学管理与教育研究，2020（15）：92-93.

[5]吕婷.浅谈思维导图在小学数学课堂教学中的应用[J].读写算，2020（21）：93.

[6]彭思敏.思维导图在小学数学复习课中应用存在的问题及对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2020.

[7]李茹佳.浅谈思维导图在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2020（10）：95-96.

[8]沈东艳，欧巧红，徐方琦，等.思维导图在小学数学复习课中的应用研究：基于湖州市吴兴区小学的调查问卷分析[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：13-15.

[9]沈萍.思维导图在小学数学教学应用中存在的问题及改进对策研究[D].上海：上海师范大学，2019.

[10]李佳铭.思维导图对小学六年级学生数学素养提升的影响研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2018.

[11]刘晓妮.思维导图在小学数学单元复习课中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2018.

作者简介：刘晓丽（1978.12—），女，甘肃定西人，一级教师。