高职药学专业《有机化学》课程思政教学实践初探

伍 勇，黄春花，常萧丹

(四川卫生康复职业学院，四川 自贡 643000)

《有机化学》是高职药学专业必修的一门专业基础课，学生主要学习有机化合物的结构、性质以及二者之间的关系，学习与医药有关的重要有机化合物的用途。通过本课程的学习，使学生掌握有机化学基础理论、基本知识和重要有机化合物的性质，使学生有良好的知识技能和职业素养，为学习生物化学、药物化学、药物分析、药剂学等后续课程奠定必要的基础，培养符合时代需求的技能型、应用性专门人才。

为贯彻国家、省关于思政教育进入课堂教学的系列文件精神[1-2]，依据药学专业人才培养方案中对学生职业岗位发展与个人综合素质提升的要求，在综述《有机化学》课堂教学中已开展思政元素融入教学改革探索的现有研究的基础上[3-4]，结合当前高职学生现状，在高职药学专业基础理论课程《有机化学》的教学过程中开展思政教育的实践探索。

1 课程教学的目标、设计及实施

以《有机化学》课程的思政教育素材为载体，充分利用课堂教学的主渠道，结合药学专业人才培养方案、《有机化学》课程标准以及用人单位对学生的职业素质要求，把引导学生树立正确的人生观、世界观价值观、道德观和法律观、培育和践行社会主义核心价值观、养成优良品质等思政内容融入课堂教学中，寓道于教，寓德于教，潜移默化地促进学生知识、能力与情感、态度、价值观的和谐发展，使《有机化学》与思想政治课“同向同行”，落实立德树人根本任务。具体思政教学目标为：

(1)培养学生探究、钻研的科学精神以及严谨细致、实事求是的科学态度。

(2)培养学生团队合作意识，提高辨析能力。

(3)引导学生关注社会民生问题，关注生活环境质量，增强学生对绿色发展的认识，增强学生的社会责任感、使命感意识。

(4)增强学生尊重生命、遵纪守法的意识。

(5)引导学生关注用药安全问题，关注药品质量安全问题，树立为病患服务、诚信经营的理念，培养学生良好的职业道德。

(6)引导学生关注健康的生活方式，养成良好的生活习惯。

2 课程教学设计和实施

2.1 教学设计

(1)统一教师“课程思政”的思想认识，然后从专业人才培养方案、《有机化学》课程标准以及用人单位对学生的职业素质要求中梳理职业素养，拟定该课程的思政教育目标。

(2)对课程教学内容进行分析，挖掘课程中蕴含的思想政治教育资源，积累思政素材。

(3)设计融入思政教育目标的教案、课件、微视频等。

(4)课堂教学中采取具体措施，将思政教育融入《有机化学》教学内容中。

(5)课后通过对学生问卷调查、访谈等方式，了解思政教育目标的达成情况了解学生在课程思政中的收获，强化教师的“教书育人”功能，并不断优化与改进。

2.2 思政育人目标融入课程教学章节

依据教学目标，分析学情，合理选取教学内容[5]，充分挖掘思政元素、并通过与教学内容的充分融合，提高学生思政素养。

表1 思政育人目标融入《有机化学》课程教学计划表Table 1 Teaching schedule of integrating ideological and political education goals into Organic Chemistry course

2.3 思政教育融入课程教学的方式

充分发挥网络和传统教学方式双重优势，将思政教育素材情景化、故事化，用生动活泼、喜闻乐见的方式呈现在课堂，主要采用互动式、讨论式、探究式、案例式教学，寓道于教，寓德于教，潜移默化地促进学生知识、能力与情感、态度、价值观的和谐发展。如：专业知识紧扣时代话题发现思政元素。在乙醇氧化反应知识点的学习中，结合刑法修正案醉驾入刑，名人醉驾案等。通过探究式、案例式教学，让学生学习乙醇相关知识，了解并分享乙醇用途，少量喝酒有益健康，过量喝酒或酗酒有损健康甚至危及生命。强调酒后不开车，开车不喝酒。掌握专业知识的同时培养学生法律意识和责任意识。

2.4 思政育人效果考核评价

课程思政育人主要体现在价值观念、行为规范、意识形态、情感与态度、道德习惯等方面，针对每一个具体的课程思政案例，制定思政育人效果的考核点，结合学生自评和教师评价的方式以及问卷调查、访谈等方式，了解学生在课程思政中的获得感，了解课程思政的育人效果以及课程思政育人目标的达成情况。

3 课程建设成效

3.1 课程教学效果

课程思政育人主要体现在价值观念、行为规范、意识形态、情感与态度、道德习惯等方面，其育人效果不易被察觉、被检验，不易被考核、被量化。针对每一个具体的课程思政案例，主要从引导学生树立正确的三观、培育和践行社会主义核心价值观、养成优良品质、良好的职业道德以及强烈的社会责任感等方面制定出了育人效果的考核评价点，采用学生自评和教师评价的方式来进行考核。一个一个的案例串起来，潜移默化地促进学生知识、能力与情感、态度、价值观的和谐发展。例如：

(1)在有机化学学科自身的发展中实践思政教育，提升了人生品格。通过科学家求知典故的学习,如李比希的“错误之柜”，凯库勒悟出苯环结构的趣闻等，激发了学生对本课程的兴趣和情感，进一步了解到严谨细致、实事求是的科学态度在学习(工作)生活中的重要性。

(2)在专业知识结合社会热点中实践思政教育，增强了职业道德。通过丙二醇的学习，结合齐二药“亮菌甲素注射液”假药案的探讨，学生了解到处罚制售假药的相关法律法规，主动思考、关注药品质量安全问题，增强自身职业道德素养。

(3)在专业知识紧扣生活话题发现实践思政教育，树立了崇尚生命，遵纪守法的观念。通过乙醇乙醇相关知识的学习，结合刑法修正案醉驾入刑，名人醉驾案探讨，学生意识到过量喝酒或酗酒有损健康甚至危及生命，同时也树立崇尚生命，遵纪守法观念。

将思政教育融入《有机化学》课堂教学中，不仅丰富了课堂教学内容，激发了学生的学习兴趣和参与课堂的积极性，而且使学生树立了正确的三观、培育和践行了社会主义核心价值观，培养了学生的科学精神、团队合作意识、职业素养、社会责任感以及求真务实、踏实严谨的科学态度等。

3.2 课程建设示范辐射

3.2.1 示 范

(1)课程“思政”化教学条件需求简易。重视教学过程中嵌入思政教育，将思政育人目标融入常规教学章节内容，没有设置独立专题，教学条件需求与日常教学一致，无特殊性要求，课程思政化教学条件简易。

(2)课程教学形式可操作性强。结合教材知识点，挖掘课程的思政教育资源，并以思政教育素材为载体，采用互动式、讨论式、探究式、案例式等简单、易操作的教学方法，将知识点和思政教育点有机融入到课堂教学中，充分发挥出课程的育人功能，使《有机化学》课程与思想政治教育“同向同行”。

(3)学生接受度高，具有示范推广前景。通过问卷调查，数据显示：96.09%的学生认为有必要在基础课中开展思政教育，92.97%的学生希望以后其他课程也能融入思政教育，这验证了学生对《有机化学》课程中思政教学内容、教学方法的设计与实施的认同,具有较强的示范推广前景。

3.2.2 辐 射

(1)辐射课程。在《有机化学》课堂教学过程中，成功实践了思政教学目标、教学内容、教学方法及教学评价，为其他课程开展思政教学提供了很好的示范。

(2)辐射专业。在药学专业人才培养方案中，《有机化学》课程作为基础专业课，占据着重要地位。本课程开展的思政教育教学内容，立足于专业人才培养目标，支持和丰富了人才培养需求，提高了专业人才培养过程中思政育人成效。

(3)辐射社会岗位。当前，要胜任社会岗位，不但需要有掌握知识技能的人才，而且还对个人的思政素养提出了更高的要求。所以，课程《有机化学》思政教学的实践有效的促进了学生对岗位的胜任力，响应了社会需求。

4 结 语

通过对高职药学专业有机化学课程思政建设的初探，探索出了高职药学专业基础课程《有机化学》教学过程中融入思政教育的有效途径与方法，并形成了一套比较完整的《有机化学》课程思政教育的教学资源(思政育教案、课件、思政教育素材、思政育人效果考核评价表等)。思政教育与课堂教学紧密结合，教学内容充实，实用性与操作性较强，示范和辐射成效显著。