在循言探意中探寻语文学科的育人价值

徐迎梅

【关键词】语文教学;《金色的鱼钩》;循言探意;育人价值

【中图分类号】G623.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）52-0117-04

教学革命传统教育类文本时，教师不应空洞说教，而应立足语言文字，循言探意，用语文的方式让红色文化在学生心中扎根。如何把握语文要素和育人要素的融合点，让革命题材类文本在新形势教育环境下发光放彩？笔者结合六下《金色的鱼钩》一课的教学实践进行探究，尝试在循言探意中探寻语文学科的育人价值。

一、走进文本，理清脉络初步探意

师：同学们，《金色的鱼钩》是一篇略读课文，共有34个自然段，我们怎么才能快速地理清文章的主要内容呢？

生1：可以连词成句、一目几行快速默读。

生2：可以运用《十六年前的回忆》这篇课文按时间顺序理清故事内容的方法。

师：很好！请同学们快速默读课文，按照时间顺序，梳理故事情节，完成活动单上的时间轴。

生自主完成，并与同桌交流，然后进行展示。

师：对，作者就是这样按照事情发展的顺序，选取了几个印象深刻、发生特殊事件的日子，娓娓道来，表达了对老班长的深切怀念。

叶圣陶先生提出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”基于这样的认识，笔者在本课第一板块的教学中，引导学生关注阅读提示，运用在《十六年前的回忆》这篇精读课文中学到的方法自主梳理文章脉络。这样一来，一篇较长的课文便露出了筋骨，学生在“循言”中“探意”，不仅提升了自主学习的能力，而且有助于其语文学习习惯的养成。

二、品文析句，移情入境深刻悟道

王尚文教授提出：“语文学科的‘工具性和‘人文性是和谐统一的整体，二者关系如水乳交融，相得益彰。”这一单元的语文要素是“关注外貌、神态、言行的描寫，体会人物品质”“查阅相关资料，加深对课文的理解”“习作时选择适合的方式进行表达”。而本课的导读提示提出了三个问题：老班长是一个什么样的人？你是从他的哪些言行中看出来的？最让你感动的是什么？在第二个板块的教学中，笔者紧扣要素，要求学生浏览最感动的情节，聚焦老班长最能打动人的言行，在前后勾连中理解课文内容，深刻领悟课文的主旨。

1.观其言行，感悟精神。

片段一：

师：老班长的哪些言行打动了你？

生（读第15自然段）：老班长白天要带战士们行军，晚上宿营时，还要给战士们找吃的，真是一位吃苦耐劳、尽心尽职的老班长。

师：言为心声，请你再读这段文字，读出老班长的吃苦耐劳、尽心尽职。

生深情朗读。

师：其实，老班长给战士们找食物的场景在课文中随处可见，你们找到了吗？

生1：到了宿营地，他就到处找野菜，和着青稞面给我们做饭。

生2：老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢？老班长看着我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼，其实，这些天他比我们瘦得还厉害呢！

生3：从那以后，老班长尽可能找有水塘的地方宿营，把我们安顿好，就带着鱼钩出去了。

师：那么，到底是什么支撑着他这么做？

生1：指导员临别时的嘱托。

生2：老班长对革命必胜的信念。

师（出示：一路上，你是上级，是保姆，是勤务员啊，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。）：是的，他不忘初心、牢记使命，让我们一起读这句话。

片段二：

师：在弥留之际，老班长的言行一定深深打动了你，让我们一起来交流。

生1（读第28自然段）：老班长在奄奄一息之时，把救命的鱼汤留给战士们喝，从这儿我再次读懂了老班长的舍己为人！

生2（读第30自然段）：在生命的最后一刻，老班长的心中想的还是党，这种忠于革命忠于党的精神让我们肃然起敬。

师：是的，老班长的心里一直有党。那么，他的哪些语言描写能说明这一点？

生1：小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。

生2：眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来，真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？

生3：小梁同志，共产党员要服从党的分配。

生4：不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……

师：他不仅心中有党，还用行动为党旗增辉，他自己就是一面飘扬的旗帜！

写人一定要把握住人物形象，因为人物的精神是通过形象反映出来的。在第二个板块的教学中，学生联系课文第13自然段指导员的嘱托与第15自然段老班长的语言，读懂了老班长不忘初心、牢记指导员嘱托，白天带战士们行军，晚上宿营时还想方设法为战士们找吃的这种不辞辛苦、尽心尽职的精神。在此基础上，笔者以点带面，引导学生找到上文中老班长找野菜的三处语句，进行朗读。这样看似不经意地一拎一串，简单的教学方法就表现出了文本意蕴的丰满，老班长尽心尽职的形象在学生心中就立起来了。接着，学生还从老班长奄奄一息时的话语中，读懂了他忠于革命、忠于党的革命情怀。在有感情地朗读的基础上，笔者还引导学生把思维的触角深入课文的每一处，将上下文老班长的话语联系起来，深刻领悟老班长始终心中有党、话语爱党、行动护党。人物形象越是饱满，其精神便越突出。人物形象是言与意、文与道之间的中介，教学时，教师必须紧抓不放。

2.移情对话，入境悟情。

情动才能辞发，情感是语言与思想的纽带。叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中说：“作者胸有境，入境始与亲。”在教学中，师生与文本共情无比重要。由此，笔者设计了如下教学环节：

师：当老班长的手突然间垂了下去，战士们悲痛欲绝地呼喊着，他们会呼喊些什么呢？而老班长心里又有多少话语没来得及跟战士们说呢？请同学们展开丰富的想象，并写下来。根据下面提示，一、二组的同学以战士的身份补白，三、四组的同学以老班长的身份补白。

战士们：老班长，您坚持住，我们背也要把您背出去，

老班长：不是我不想陪你们走下去，

生自主完成后，在班级进行展示。

生1：老班长，您坚持住，我们背也要把您背出去，这一路上要是没有您的照顾，我们早就不行了，我们怎能丢下您，您快喝下鱼汤啊！

生2：不是我不想陪你们走下去，是我真的不行了，不要浪费了这鱼汤，你们赶紧喝下去，记得，一定要走出草地！

…………

此環节，笔者利用了移情体验的教学策略，让学生扮演课文中的人物角色，使学生如同置身于那荒无人烟的松潘草地，正目睹可亲可敬的老班长慢慢闭上眼睛，离他们而去，使他们内心受到强烈的冲击。这种对白式的练习设计，引领学生直指人物内心，想人物所想，感人物所感。教学时，笔者让学生把自己内心的感受写下来，让学生充分体验学习过程。在深情对白中，不少学生被老班长的献身精神所感动。这就达到了叶圣陶先生所说的“入境”的效果。

3.思辨课题，升华主题。

师：这篇课文主要写了老班长的事迹，为什么不以“老班长”为题？

生1：整个故事都是围绕鱼钩展开的，它是贯穿全文的线索。

生2：这个鱼钩是老班长生前给战士们钓鱼做鱼汤用的鱼钩，它饱含着老班长不忘初心、牢记使命的崇高精神，闪烁着金色、灿烂的光芒。

生3：这金色的光芒，象征着老班长金子般的心灵。

师：让我们带着理解再次齐读课题——金色的鱼钩。

舞龙之生动，离不开点睛之笔。好的标题是整篇文章的“眼睛”，它可以告诉我们文章所讲述的内容和表达的思想感情，是文章的灵魂所在。这篇课文主要写老班长的事迹，为什么不用“老班长”为题？笔者在第二板块教学结束时的追问，点燃了学生思维的火花，在这个思辨的过程中，学生既领悟到了文本深刻的思想内涵，又明白了标题对一篇文章的重要性。

三、拓展交流，丰富资源致力育人

师：你还知道哪些像老班长一样的革命战士？

生1：年仅29岁的张思德在陕北执行烧炭任务时，窑洞突然塌方，他奋力把战友推出洞，自己却被埋在窑洞里。

生2：长征途中，一位军需处长把棉衣让给战士，自己被冻死在雪地里。大雪覆盖了他的身体，他成了一座晶莹的丰碑！

师：今年是中国共产党成立100周年，一路走来，那些红色故事中的革命人物，宛若天空中一颗颗耀眼的星星，照耀着大地，照耀着后人，永不陨落。

师（播放一段相关短视频）：看了这段短视频，你们有什么想说的？

生：我们要铭记历史，努力学习，为建设更强大的祖国出一份力。

师：是的。毛主席说：“数风流人物，还看今朝。”习近平总书记说：“中国共产党立志于中华民族千秋伟业，百年恰是风华正茂。”亲爱的同学们，中国的未来，看你们！

一个老班长是无数共产党人的写照。百年风雨，“老班长”们宛若空中颗颗闪耀的星星，照耀大地、造福后人。课堂结尾，笔者播放短视频，带领学生走进一道悠长的革命人物红色长廊，这里有历史伟人，有革命英烈，也有无名英雄，学生在观看中了解了他们曲折的人生和辉煌的成就，理解了他们永不放弃的革命信仰和至死不渝的革命情怀。在这一学习过程中，学生不断体会，深刻理解了这个世界从来没有什么“岁月静好”，有的只是一个个为我们的美好生活挺身而出的“老班长”，一个个有着普通身躯却承载着神圣灵魂的人，他们从小便在心中铸起了英雄梦、爱国魂。

习近平总书记在北京市海淀区民族小学考察时提出：“学校要把德育放在更加重要的位置，努力做到每一堂课不仅传播知识、而且传授美德，让社会主义核心价值观的种子在学生们心中生根发芽。”语文学科更应具有这一育人的责任和使命。有灵魂的生命才是有意义的，有思想教育和思维火花的语言积累才是有生命力的。革命传统题材课文，既有有张力的语言文字，也蕴含着丰富的思想教育元素。教学时，教师应以爱国主义为精神指向，以语言文字运用为主线，使学生在读文本、学表达，提升语文能力的同时，受到革命传统文化的熏陶，真正落实语文学科独特的育人价值。

（作者单位：江苏省如皋市长江镇永平小学）