高中地理教学中的匠心

2021-09-10 00:29施菊萍
红豆教育 2021年5期
关键词:匠心工匠精神高中地理

施菊萍

【摘要】新时代的带来对高中地理教学提出了新的要求,对此,地理教师要注重自身匠心的培养,从具备自主研修素质、树立精益求精思想、主动参与教研活动、勇于面对教学挑战、深入开展团体合作五个角度采取好措施。

【关键词】高中地理;工匠精神;匠心

教师,古代有教书匠的称谓,匠心则是成为一名好的教书匠的先决条件。现代教育事业虽然与古代有着很大的差别,但对教师匠心的要求是一致的,并且,随着时代的不断发展,匠心的内涵也在丰富,既包括诲人不倦的教育理念,也包括精益求精的卓越意识,既包括迎难而上的坚毅品质,也包括蜡炬成灰的奉献精神。对此,教师在高中地理教学中必须有一颗匠心,以工匠精神来开展教学活动,持续提升教学活动的效果。

(一)具备自主研修素质

自主研修是地理教师在校本培训中最为常见的实践活动,以制定自主研修计划、开展自主研究互动、整理总结自主研修经验为主要内容。为保障地理教师自主研修的效果,学校一般会指导教师制定自主研修计划,并为地理教师提供相应的研修资源。自主研修有两大优势,一是针对性强。地理教师可以结合自身的实际需要来选择自主研修的主题,比如信息技术教学应用研修主题,这能够有效提升校本培训的效果。二是灵活性高。自主研修不会与地理教师的教学产生冲突,且能对教学活动的开展起到辅助作用。当然,自主研究也存在一定的不足,最为典型的便是缺乏良好的组织性,也不具备有效的考核方式。自主研修的特点决定了自主研修适合自主学习性强、自控能力较高的地理教师。

(二)树立精益求精思想

匠心包含两点内容,一是严谨专注的工作态度。在工作中,能够认真对待工作,专心致志地完成工作,不忽略任何一个微小的环节,既注重生产前的科学规划,也重视生产中的质量控制以及生产后的检查反思。二是精益求精的工作理念。新世纪以来,随着经济全球化的加速,企业面临的竞争压力也在增加,精益生产成为提高企业核心竞争力的重要武器。工匠精神需要从业者具有精益求精的工作理念,善于发现生产中的细节问题,利用有限的资源对生产流程、产品工艺进行改良和完善,从而持续提高生产品质。对地理教师而言,匠心的首要要求是树立精益求精的思想,具备百尺竿头更进一步的品质,不断强化地理课程的教学质量,人才培养的品质,必须在教学活动中持续优化教学流程。

(三)主动参与教研活动

对地理教师而言,科研工作与教学工作是最为重要的两项工作,并且,二者有着密切的关系,科研工作能够解决教学中遇到的实际问题,为教学工作的深入开展提供支撑,而教学工作则能明确科研工作的方向,为科研工作提供资料。因此,主动参与教研活动也就成為地理教师匠心形成与发展的重要手段。对此,地理教师要从以下三点开展好教研活动,首先,精准选题。结合地理教育教学的实际需要以及高中教育发展改革的方向,选择好教研活动的主题,提高科研能力,实现专业发展。其次,深入研究。围绕研究的内容、任务,做好资料搜集、讨论交流、实验操作等工作,得到研究活动的成果。最后,转化应用。将研究活动的成果应用到教学实践中,推动教学活动的优化与发展。

(四)勇于面对教学挑战

当前,地理教师面临的教学挑战不断增加,其中,既有技术变革层面的挑战,如线上教育对教育工作者的能力提出了更高的要求,也有学生管理层面的挑战,如高中生正处于青春期,叛逆心理严重。对此,地理教师要有一颗仁爱之心,而仁爱之心也是匠心的重要内容。在9月10日教师节讲话中,习近平指出“做老师就要执着于教书育人,有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守。”对地理教师而言,教育工作既是一份职业,又不仅仅是一份职业。教育关系到学生的成长和国家、民族的未来,地理教师要将满腔的爱意倾注到教育活动中。地理教师不仅要关注学生的学业,更要关心学生的日常生活与成长状态,把学生当亲人,真心诚意去热爱每一位学生,真正在教育事业中做到“以生为本”。

(五)深入开展团体合作

彼得·圣吉指出,学习型组织的真谛是活出生命的价值,追求的是学习本质的意义,并且,与个人相比,团体学习的效果更为显著,因为“团体学习的魅力在于团体的集体智慧高于个人智慧,当团体学习发生时,不仅团体的学习会出现较好的效果,个人的学习能力也会获得较大提升。团体合作是地理教师强化教学成长与专业发展的客观需要,既能让地理教师个人得到发展与提升,也能让师资队伍整体得到发展与提升,具有很高的实践价值。对此,地理教师要自发组成团队学习组织,推动专业发展从个人层面的实践活动向团体层面的实践活动转变,强化专业发展效果。比如,以教研组为团体建设的重点,强化教研工作中的交流讨论工作,做好研究的分工,全面提升教研质量。

结语

随着教育实践的不断深入,高中地理课程的教学目标发生了深刻的变化,逐渐从原先的知识传授演变为学生综合素质的发展,这既为教学活动的开展指明了方向,也对教师的素养提出了更高的要求,而一颗匠心则是当代地理教师的必备品格。

参考文献:

[1]苏诚.“工匠精神”呼唤专业成长的自觉[J].江苏教育,2016(03):33-35.

[2]杨晓,李红.中学教师的"工匠精神"[J].中学地理教学参考,2017(18):01.

[3]朱桃杏,董巧婷.基于工匠精神的教师职业素养锻造研究[J].课程教育研究,2017(34):55-56.

(江苏省启东中学 226200)

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