开展高中英语语法教学的凡个策略

杨玥

自高中新课程改革以来，英语语法教学模式也发生了前所未有的变化。因此，教师要采取相应的教学方法，不断地增强学生学习英语语法的自信心，并且引导学生积极主动地去进行学习，深入探究相关的知识点，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生多方面的发展。鉴于此，本文从利用情境开展语法教学、借助多媒体技术开展教学、实施分层教学三个方面人手，对高中英语语法教学的策略进行了分析探究。

一、利用情境教学法，激发学生的学习兴趣

在高中英语教学过程中，教师可以运用语言给学生描绘出英语语法的运用情境，将语法知识形象地展现在学生面前，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学完成时以及过去完成时，教师可以给学生举出一些简单的情境小故事，用来营造出完成时以及过去完成时的运用情境。比如说“妈妈最喜欢在我们学习的时候进房间，给我们送牛奶。刚好你妈妈昨晚就进了你的房间。”这是发生在过去的事情，用英语可以表示为“Your mom came into your room.”然后接着创设情境，让学生加深理解。“但是你妈妈来之前，你已经偷偷玩过游戏了。”那么“You played the game.”就是过去的过去。接着将这两句话连起来，就可以说成“You had played the game when your mom came into your room.”通过这些情境，让学生初步理解过去完成时的用法之后，教师可以基于这些情境，给学生总结过去完成时的特点，帮助学生理解和记忆过去完成时的具體用法。比如说“首先在这个句式当中需要两个时间点，过去和更远的过去并且缺一不可，其次是更远的过去发生的事对过去有影响。”让学生对比着上述情景当中所举出来的例子，去理解这一部分的知识。创设情境，能够更好地巩固学生对于知识点的记忆，帮助学生构建良好的知识体系，激发学生学习英语语法的兴趣。

二、运用多媒体技术，营造良好课堂氛围

多媒体技术已经广泛地运用在了高中英语教学中。为了更好地调动学生的积极性，教师可以利用多媒体技术，直观地将语法知识点展示在学生的面前，让学生更好地去了解语法规则。

例如，在教学现在完成时以及现在完成进行时的过程中，教师就可以借助多媒体技术，将这两种时态来进行比较，并且将其区别以及联系展示在学生的面前。教师利用多媒体图片的形式来为学生展示现在完成时态以及现在完成进行时态用法。如右图：

即现在完成时是事情发生在过去，并且一直持续到现在，且过去发生的动作，对现在有一定的影响;现在完成进行时表示的是过去开始一直持续到现在的动作，强调这个动作可能会继续下去。然后，教师可以通过一些简单的例子，让学生对比着上述的多媒体图片进行理解。比如说“The Chinese have been mak-ing paper for two thousand years.”这一句话就对应了第二幅图片，表示这个动作将还会延续下去。教师利用多媒体开展教学，加深了学生对于语法知识的印象。

三、利用分层教学，提高英语教学的效率

由于个体差异，每个学生的学习能力、知识水平都不同，因此教师可以采取分层教学的方法来提高教学的效率。

例如，在“倒装句”的相关语法教学过程中，教师可以借助分层教学法来提高教学效率。首先，教师可以根据班级当中学生的英语基础和学习习惯等因素，进行主观的评估，给学生进行分层，在分层完成之后，再让学生去完成相应的学习任务。具体而言，要让成绩较为优异且接受能力和学习能力较强的学生，去主动探索哪些情况下必须用倒装语序。其次，对于基础一般且接受能力不太强的学生，教师也要给匹配相应的学习任务，比如说，要让此类学生总结倒装语序的形式并进行归纳。最后，在所有学生都能够完成与自己能力水平相匹配的任务之后，教师要给学生补充或者讲解一些重点内容。通过这种方式，教师利用分层教学的方法让所有学生都学有所得，在提高学生学习自信心的基础上提高了教学效率。

在高中英语语法教学中，教师要改变传统的教学策略，通过新型的教学方法来帮助学生提高对于学习英语语法的兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，让学生发挥自身的主观能动性，促进学生多方面的发展。

（作者单位：福建省永春第二中学）