如何有效开展幼儿园美术游戏化教学

夏瑜

游戏化教学是指将灵活多样且趣味性、参与性相对较强的游戏融入教学环节过程，以切实提高班级整体的活跃度。幼儿园美术作为陶冶学生艺术情操的重要平台，在这一过程中采用游戏化教学方式，既符合幼儿年龄特点与身心发展状态，又能使幼儿在快乐的教学氛围中学有所得、学有所获。鉴于此，如何更好地创设恰当的游戏，切合时宜地开展游戏化教学成为目前幼儿园美术教师值得关注的问题之一。

幼儿园美术游戏化教学总体思路

游戏是幼儿园的基本活动，教师应尊重幼儿的天性，理解幼儿的学习方式与特点。虽然大部分幼儿在美术方面都像一张白纸，但是每名幼儿的绘画潜能是无限的，审美鉴赏都是独特的。幼儿园美术教学是幼儿早期接触美术教育的重要平台，教师应充分体现幼儿在美术活动中的表现力、创造力与感受力，让幼儿以直接经验为基础，在游戏和日常活动中开展学习。

为更好地满足不同学生对美术学习的需求，幼儿园美术游戏化教学应坚持的总思路是以围绕幼儿发展为中心，着力激发幼儿的绘画潜能，不将机械的绘画技巧、形式等强硬地教授给幼儿，要更多地关注幼儿在绘画过程中的观察、思考、联想、创作等，要全面综合考虑幼儿绘画的新颖性、多样性，多用赞赏性的行动与肯定式的语言夸赞幼儿，让幼儿充分感受到来自教师的关切与呵护，切实感受到美术学习的快乐，愿意去接受、去探究、去创作具有自己风格的绘画作品。

美术教师作为幼儿美术学习路上的启蒙人、引路人，作为幼儿学习成长的领航人，应不断提高自身的专业美术绘画水平，以更加高超的技艺引领幼儿的绘画学习，应与时俱进转变传统机械讲话的教学方式，以更加亲和、更具感染力的教学方式贴近学生，着力构建和谐融洽、民主平等的师生关系，切实提高幼儿园美术课堂教学的整体成效。

幼儿园美术游戏化教学的具体策略

第一，游戏的设置选择要贴合学生生活。幼儿园时期，大部分幼儿的理解能力相对较弱，传授一些枯燥、专业性较强的绘画方法往往很难引发学生的兴趣。为更好地加深幼儿对绘画色彩、技巧的学习印象，美术教师在设置游戏时应考虑多和幼儿的生活实际相结合。由于在幼儿园阶段，幼儿在学校的时间相对较少，因而为更好地帮助幼儿学习美术，美术教师在选择游戏时，要尽量选择一些和幼儿日常生活联系紧密的，以最大限度地提高幼儿美术学习的代入感与体验感，从而在无形中有效培养幼儿发现生活之美与挖掘身边绘画素材的能力。

值得注意的是，美術教师看待问题的高度、深度、广度与角度在很大程度上影响着绘画游戏的选择与设置，故美术教师要贴近幼儿的生活，要走向讲台、走进幼儿的心田。美术教师要看到幼儿间的身心发展差异、绘画兴趣强弱的差异、绘画本领的高低等差异，要公平地对待每一位幼儿，尽量照顾到每一位幼儿。

第二，游戏开展要顺应幼儿认知发展规律。教师要将游戏运用到幼儿园教育中，让幼儿在游戏中发展智力，学到知识。幼儿园美术游戏的设置要发挥其在美术教学活动中的作用，促使预设教学目标的实现，以及幼儿身心健康发展，建设良好的班风、校风。幼儿园美术教师要在游戏设置的设计环节、操作环节、评价环节等各环节与幼儿的认知与审美相适应，通过加强幼儿之间、师生之间的互动沟通，在保障幼儿美术游戏安全的基础上，推动幼儿自觉转变美术学习的态度，愿意在遵守班级整体秩序与纪律的前提下，积极主动参与美术教师举办的各项游戏活动。顺应幼儿的认知发展规律并不代表局限于幼儿当前的发展，还要以长远发展的眼光看待幼儿，挖掘绘画的好苗子，推动幼儿自制力、自控力等能力的提升，完善幼儿的规则意识，忌以简单粗暴的方式中断游戏，以免激起幼儿的逆反心理。例如，对于小班幼儿，美术教师可以以动作性的游戏为主，让幼儿动起来，参与进来；对于中班幼儿，教师可以适当引入一些合作式的游戏、竞争性的游戏，让幼儿深入开动大脑，探究绘画的内在底蕴；对于大班幼儿，可以更多地渗透一些纪律性、规则意识较强的游戏，着力在培养幼儿艺术特性与个性化思维的同时，帮助幼儿学会遵守班级秩序。

第三，游戏要与启发式提问相结合。幼儿的思维尚未受到过多框架规律的束缚，思维与想象力都处于尚待开发的阶段，且幼儿园阶段也是奠定智力发展基础的有效时期，因此美术教师在设置游戏时应与启发式提问相结合，注重培养幼儿的发散思维、创新思维，切实推进幼儿感受绘画的美、热爱绘画的美、享受绘画的美，进而创造美，引发幼儿联想与想象，提升幼儿的美术素养。美术教师设置问题时要注重分层，要循序渐进、由易到难、由浅入深，推动幼儿逐渐深入思考。教师可以通过小组合作探究让幼儿带着问题思考，带着怀疑精神探究，推动幼儿手、眼、脑协调发展，学会将看见的、有所感悟的符号转化为具体的形象动作。美术教师在教学工具的选择上要尽量以直观形象为主，如幼儿园教师可以将手指画、印章画、棉签画、线团画与常用的水彩画、蜡笔画、彩铅画进行对比，让幼儿自己发现不同绘画工具在颜色、效果等方面的特点，鼓励幼儿大胆选择工具和颜色。

第四，引入绘画比赛。在幼儿园阶段，幼儿的好奇心与求知欲往往较为浓烈，为更好地提高幼儿对美术的感受力，增强幼儿美术学习的审美体验，调动幼儿美术学习的积极性，幼儿园教师可以引入班级绘画的比赛形式，可以指定主题，也可以不指定主题，让幼儿们自行发挥想象，将动手、动脑有机结合。例如，春天到了，幼儿园教师可以指定春天为主题，让幼儿自行选择觉得最能代表春天的景物、事件等进行创作，给予幼儿一定的时间与空间，要及时引导幼儿在创作中遇到的问题，帮助幼儿解决学习路上的绊脚石。绘画比赛是检验幼儿绘画潜能的重要衡量标准，但并不是唯一的标准，幼儿园教师应发挥好绘画比赛的优势，让幼儿共同参与绘画作品的评奖过程，将一些优秀的绘画作品粘贴在班级荣誉墙或校园荣誉墙上，着力提高幼儿绘画的成就感与自信心，让幼儿切实提高自己的绘画水平。美术教师在引入绘画相关的比赛时，要时刻关注幼儿的心理状态，引导幼儿树立正确的得失观，渗透情感和价值观的培养，使幼儿形成积极向上的品质。

总而言之，游戏教学在幼儿园美术教育中起着至关重要的作用，其对幼儿智力的开发、个性化思维的发扬、审美情操的陶冶与综合人文修养的提高具有重要意义。幼儿园美术教师应在游戏种类的选择与游戏化教学情境的设置上下功夫，多用赏识教育与情感体验以促使幼儿获得较好的审美体验，在保障幼儿身心安全的前提下，通过创新教学方式实现教学情境的多元化，提高幼儿园美术教学的整体质量。

（作者单位系江苏省苏州市新康实验小学校附属幼儿园）