初中美术教学中如何实施德育

刘琴

将德育融入初中美术课堂，可以拓宽课程教学的范畴，结合具体的教学过程带给学生思维上的引导，并且有助于学生建立正确的价值观。教师在初中美术教学中实施德育时，要从具体的教学内容出发，设计合适的教学方法和思路，营造开放有趣的学习环境和氛围，吸引学生的学习探究欲望。同时，教师在课堂上要和学生有更多丰富的交互过程，在交流对话中带给学生良好的引导，并且渗透正面的价值观。这不仅可以让美术课更加多元，而且会让学生的学习收获更为丰富。

在作品赏析中渗透德育。在初中美术课堂上，作品赏析教学是一个重要部分，赏析课让学生有机会了解各种类型和各具特色的美术作品，可以拓宽学生的视野，丰富学生的专业知识积累，让学生形成综合学科能力。在赏析教学的过程中，教师需要有针对性地选择作品内容，挖掘作品中包含的德育资源，通过有针对性的作品带给学生多元化的启发。这可以为学生提供更大的学习空间，学生不仅有机会认识美术作品的主题表达，领会作品的艺术价值，也会在作品的赏析过程中受到一些積极正面的感染，自身的认知能力和审美鉴赏能力都会得到提升。

比如，在教学《自然意趣—中国山水画》这个主题的内容时，教师可以利用多媒体技术的优势，展示我国的山水画名作，并为学生讲解美术作品诞生的背景，辅助其体会其中深层次的意蕴，充分感受特定时代的民族精神。通过对这些作品的欣赏，学生的审美情趣得以有效培养，审美能力也不断提升。不仅如此，这还能让学生感受到中国山水画的感染力和魅力，培养学生的民族自信心和爱国热情，可以很好地实现对学生多元学科能力的培养，让学生的视野更加开阔。

在绘画分析中融入德育。教师可以结合一些特定美术作品的分析实施德育，可以起到良好的训练效果。在明确教学对象和教学要点后，教师可以根据这幅作品开展有针对性的教学设计。教师除了要指导学生以正确的思路感受作品外，也要介绍作品赏析的内涵和外延，使学生形成更加多元的学习认知。与此同时，教师也可以在绘画分析过程中有意识地融入一些积极正面的价值观，带给学生更加丰富的课堂学习体验。

以《盛世·汴梁》的教学为例，这节课需要学生对《清明上河图》这幅经典画作展开赏析。教师在给学生分析这幅作品时，可以找寻多样化的视角，从这幅作品出发，让学生感受到国画的一些相关特点。例如，国画无论是使用工具还是技法，都与西方画有较大差别。通过赏析国画绘画风格的独特、意境的高雅，可以引导学生真正融入国画鉴赏的情境和氛围，增强学生的民族自豪感，让学生更加热爱祖国，热爱祖国的优秀传统文化。

在延伸活动中体现德育。美术课的教学不能局限于课堂，教师应从教学内容和主题出发，多给学生设计一些延伸活动，让学生广泛接触各种不同的艺术形态，拓宽学生的研究，培养学生对美术学习的兴趣。教师可以基于这些活动的设计很好地融入德育，带给学生积极正面的引导，让学生对美术课的学习兴趣更加浓厚。教师要了解初中学生的关注点和兴趣取向，延伸活动的设计从学生感兴趣的方面出发，让学生积极参与。这样才能有效实现课程预设的教学培养目标，德育也会随着教学的推进很好地实施，学生会在这样的学习过程中有更多收获。

教师要让学生认识到，艺术本身源自生活，但是又高于生活并且在生活中有广泛的体现和应用。教师应利用工艺美术的优势，在其中有效实施德育。教师要善于启发学生，让学生发现生活中的美好，让学生学会将身边闲置的材料变废为宝，提升学生表现美的能力。比如，在教学《用心灵接触自然》这一课时，教师可以鼓励学生在课下多接触大自然，让每个学生都具备发现美的眼睛。同时，教师也要让学生认识到，保护自然，爱护周围的生态环境，是每个公民应尽的责任和义务。这种实践探究活动也会丰富学生的学习收获，让美术课教学的整体质量更高。

（作者单位系江苏省盐城市初级中学）