共同守护花开

钱诚

做教师近三十年，做班主任也有二十二年，培养了一届又一届学生。人过中年，我忽然觉得，培养孩子就如摆弄株株花草，盛开与否，往往不单取决于班主任和学校教育，更取决于社会和家庭教育。因此，不宜过高估计自己在孩子成长过程中所起的作用。个别家长对教育的认识不够充分，对孩子抱有不切实际的幻想，并将这种幻想推给学校，特别是班主任。这时作为班主任要理性，要有自己的教育思想，对家长简单迁就，和学生心理距离过近或过远，都不利于传道授业解惑。即便方法得当，严宽相济，培养出的孩子也未必如我们想象。但只要孩子健康向上，我们的教育就是有意义的。

下面对新课程变革下班主任教育和家庭教育的衔接，谈谈自己的几点体会。

客观看待家长对孩子的认识，不是每个家长对自己孩子的认识都全面。

事例一：学生甲，性格开朗，善交流，但缺乏自律能力，成绩差。甲的父母均为知识分子，在孩子身上寄托的希望很大，但因工作忙，只好从小将孩子留给老人照顾，结果老人过于溺爱孩子，管理宽松，使孩子没养成好的学习习惯，基础薄弱，学习上信心严重不足。长大后孩子回到父母身边，父母管理方式简单粗暴，长此以往，导致孩子严重抵触父母的教育。我先避开和学生谈学习，平时经常和学生谈谈生活，和学生谈谈兴趣，听学生讲自己的故事。慢慢地，学生对我有了信任感，经过一学期的观察，我发现这个学生朗读的声音非常好听，也很独特，于是决定推荐学生竞争学校广播室的播音员，学生也感兴趣，最终获得了這个职位。由于校广播员这项工作对时间的要求比较严格，因此学生的自律能力很快有了明显的提高，同时也变得更加自信。这时我开始建议学生争取进入校学生会，因为学生会不仅要求学生有组织能力，也对学生的学习成绩有一定要求，这样就让学生客观认识到了自己的不足和差距，听课注意力开始变得集中，作业越来越认真，开始向各科教师主动提问题和咨询学习方法。经过短短半个学期，学生在班里的成绩排名就提高了十几名。在我和各科教师的帮助下，学生成绩步步提高，学生家长也慢慢恢复了对孩子的信心，后来学生不仅顺利进入了学生会，获得了校级、县区级的优秀学生干部称号，并考取了心仪的高校。

班级管理是综合性工作，班主任是主体，但并不代表班主任能全面地认识每个学生。这时就需要加强和任课教师间、学校各部门间的交流，只有通过相互支持、相互帮助才能获得更好的教育效果。

事例二：学生乙，入学成绩低，心理自卑，和其他孩子的交流少，父母对孩子的信心不足，常当着孩子的面争吵，导致孩子和家长间的心理距离越来越疏远。入校一学期，虽然我做了许多工作，但学生变化不大。正当我踌躇无措时，学生的音乐老师找到我，说这个学生的声线乐感都非常好，适合学习演唱。这消息让我很振奋，开始大力支持音乐老师对学生在音乐方面的培养。音乐老师的责任心很强，因此这个学生在音乐方面的进步很快，陆续在学区和市上的汇演中因独唱节目获奖。在这以后，学生性格上开始有了巨大变化，变得阳光、变得自信，对文化课也有了主动提高的愿望。最终经过努力，学生成功考取某所重点音乐院校。

对于孩子成长，心理健康同样重要，学校、教师教育不可能大包大揽，如果没有摆正自己的位置，效果可能适得其反。

事例三：学生丙，不善与人交流，看人的眼神总是躲躲闪闪，学习成绩很差。通过和家长交流了解到，孩子小时候家庭环境的特殊性造成孩子害怕和人言谈，心理压抑。我开始尝试主动接近学生，作为学生的朋友和他谈心，并发动周围同学也主动接触学生，开始时似乎有一些效果，学生的话慢慢多了。但是时间一久，出现了更严重的问题—这个学生常常半夜给其他同学和我打电话，以至于影响我们的正常休息。于是我多次提醒丙，丙也觉得自己做得不对，但控制不住自己，依旧半夜打电话。这样没有多久，丙变了，变得更加沉默了，反复和我提出要主动退学。我联系家长带孩子去寻求心理医生的帮助，医生结论是重度抑郁，如果早些使用辅助药物治疗就不会发展得这么严重。我作为班主任，如果能多点心理辅导经验，也该早提醒家长带孩子去诊治，最终这个学生的经历成了我教学生涯中永远的疼。

善学、成绩优异是很多家长对孩子的期待，但根据步入社会的毕业生的跟踪调查可知，健康、开朗、善交流、善创造才是学生步入社会的重要技能。教师和家长应提前认识到这点，尊重学生的思想，因材施教、因势利导，不要将学生作为流水线上的产品简单加工成型，应该将学生看作一个个独立的个体，有针对性地培养，这样他们才能成为社会发展和建设的栋梁。

班主任教育是学生教育的重要环节，但更要认识到自己只是孩子一生教育中的一部分。因为只有一部分，所以一定具有局限性，只有借助各方面共同的努力，才能取得好的教育效果。更要注意的是，班主任教育绝不可大包大揽，对于部分心理有问题的孩子，校园教育替代不了医学的治疗，若及早认识到这一点，能够避免很多遗憾。

（作者单位系兰州西北中学）