浅谈小学低段语文写话能力的培养

刘开云

摘要：在小学低段教学中，语文这门学科在很大程度上影响着学生各个学科的学习和发展，在这一过程中，教师有必要培养学生形成识字能力、写字能力等等方面。在具体的实践中，因为中年级主要是以写作能力的培养为主，因此，在低年级的教学中，教师便需要开始进行一些写话练习，使学生能够循序渐进的进行学习和提升。在低年级，写话训练的主要目标便是让学生能够写好一句话或一段话，并且要求学生所写出的句子能够做到语句通顺、有内容、有意义，这样才能够实现写话练习的最终目标，并且这样才能够为接下来的语文学习奠定基础。本文将针对如何在小学低段培养学生的写话能力这一问题，提出几点相关的建议和策略。

关键词：小学低段;小学语文;写话能力;教学策略

在低年级，写话教学对于学生未来的学习具有重要的推动作用，提升也是写作教学的最初阶段，在这一阶段，学生刚刚接触到这一学习内容，因此，教师便需要让学生对写话练习产生较大的兴趣和动力，于是，教师便需要从学生的学习兴趣和学习需求出发，使学生能够以一种正确的方式表达出自己的心中所想，并且教师也可以让学生发挥自己的想象力，将自己喜爱的事物进行描述，并将自己的感受进行表达，使学生能够通过反复的练习而逐渐掌握更加丰富的表达技巧，并让学生将之前所学习过的字、词进行应用，让学生能够掌握标点符号的使用方法，比如，逗号、句号、问号等等，以此有效提升学生的写话能力。

1.循序渐进指导写话方法

处于低年级的学生。在剛开始进行写话训练时，认识字词的量还十分不足，因此教师便需要让学生去应用简单的字，词。要学生先进行简短句子的练习。并且在这一过程中，教师可以与选词填空，连词成句等形式的习题，让学生进行反复的练习。使学生能够熟练的掌握用词写话的技巧，并且在这一过程中，教师可以先让学生对照着图片而写出一句短话。一句长话。在学生能够熟练完成后，再让学生对照着图片写出几句短语。几句长话。并要求学生能够连句成段。使学生能够从简到难，循序渐进的进行反复的练习，但因为身处低年级的学生，学习经验不足。理解，接受能力较弱。在进行写话练习过程中，出现了较多的问题，比如颠三倒四，语句不通。等问题。针对这种情况，便需要让学生进行反复的修改和练习。让学生能够通过长期的积累。而改善如今的情况。在具体的练习过程中，教师需要让学生掌握关联词的用法，并让学生进行连句成段的习题练习。在长期的练习下，学生便能够写出通顺连贯的几句话或是几段话。而随着学生写话水平的不断提升，就是便可以让学生进行句子扩充的练习。让学生学会如何将一段话变得更加的具体，生动。

例如教师在讲解如何扩充句子时，可以举如下例子。我在马路上看到一张废纸片。我把它扔到了垃圾桶里。妈妈表扬了我。就是便可以利用问题来引导学生对句子进行扩充。比如教师可以提问。这个事情发生在什么时间。在哪条马路上？废纸片是什么颜色的？我为什么要把它扔到垃圾桶里。妈妈是如何表扬我的？通过对这些问题的提出，学生便能够对这几句话进行细化和扩充。使学生能够不断发挥自身的想象力。让学生能够将自己对于这一事件的看法进行写出，这样便能够为学生提供扩充的思路。是学生能够在教师循序渐进的引导下，不断提高其写话能力。

2.训练看图说话、写话能力

对于低年级学生来说，相对于文字信息，生动形象的图画能够使其产生更强的学习热情，并且，图画的形式也能够让学生更加容易的理解信息的内容，十分符合这一阶段学生的学习需求和思维特点。因此，教师便可以将看图说话、写话这一训练模式进行落实，使学生能够先学会如何进行看图，之后再学会如何将想要表达的内容真行文字表达，学生在进行看图的过程中，存在着太多的情绪性，很容易被自己感兴趣的非重点信息所吸引，这便很容易导致其忽略了整体的画面。因此，在这一过程中，教师必须要要求学生仔细地观察图画，先从整体的画面入手，让学生能够对画面产生总体的印象。之后，再让学生有顺序的进行局部事物的观察，让学生去思考事件发生的时间、地点以及内容，之后再进行更加细致的观察，让学生观察人物的外貌、年龄，并对此神态和动作进行思考，让学生能够分析出其心理活动。之后，再将这些信息进行总结性的整理，将这些信息一个不落的进行文字记录，并让学生将这些句子进行一定顺序的连接，在刚开始进行训练时，存在着大多数的学生只能写出连贯的短句，教师需要让其进行反复的练习，使其能够持之以恒，最后达到最终的教学目的。

结束语：

本文主要从几方面针对如何在小学低段培养学生的写话能力这一问题，提出了几点相关的建议和策略。包括循序渐进指导写话方法、训练看图说话写话能力这两方面，希望本文的内容能够对小学语文教师提供一些帮助。

参考文献：

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[3]洪丹丹. 开启小学低段学生写话的金钥匙——浅谈小学低段学生写话能力的培养[J]. 学问·现代教学研究，2012（5）.

江苏省如东县掘港小学  226400