合作学习模式在高中英语读写一体化教学中的应用

摘 要：在我国高中英语教学活动中，教师运用合作学习模式，来提高英语读写一体化教学，一方面，可以有效创新高中英语读写教学模式，提高高中生的英语读写水平，促进读写一体化教学活动的开展;一方面，可以全面提高高中生英语学习兴趣和学习动力，促使高中生在高效的教学模式下提高英语读写综合能力。教师通过运用合作学习模式，有效培养学生沟通、交流、合作能力，促使学生的认知意识、阅读习惯等有效培养。教师通过推行合作学习模式，可以促使学生英语读写学习差距缩小，帮助学生有针对性地提升英语成绩、锻炼英语能力，进而实现英语学科知识活学活用、学有所用的教学目标。

关键词：合作学习模式;高中;英语;读写一体化;应用策略

引言：在高中英语课程中，阅读与写作是教学的重中之重。为了帮助学生深入掌握阅读与写作的方法和技巧，教师运用合作学习模式，帮助学生深入开展阅读学习，有效积累英语知识，促使学生掌握写作方法和技巧，进而提高英语写作能力。教师通过运用合作学习模式，引导学生完成高中英语中的“reading”相关内容，促使英语阅读教学目标有效完成，实现高中生的自我积累、小组积累，进而提高英语学科感知力和英语学科认知力。在小组合作学习的促进下，有效提高学生的学习动力和学习兴趣，高效实现读写一体化教学，促使英语教学目标全面实现。

一、合作学习模式在高中英语读写一体化教学中的应用必要性

合作学习模式是一种新兴的学习模式，在高中英语教学活动中，将其充分应用，一方面，有利于提高英语读写教学效率，促使学生的读写兴趣有效提升;一方面，有利于增强英语读写学习能力，促使学生的读写目标明确，有效开展深入学习。在素质教育背景下，要求高中英语教学活动中，要突出学生的主体地位，促使学生在英语读写学习中，以兴趣为出发点开展一系列的学习活动，进而提高高中生的英语核心综合能力，帮助高中生建立英语学习核心意识。教师通过运用合作学习模式来引领学生学习，促使传统的英语读写教学模式创新，帮助学生提高英语读写学习的效率，促进读写一体化教学水平全面提升。英语学科是一门外来语言学科，由于受到母语的影响，在理解、认知、学习、拓展上都会存在一些阻碍，通过开展合作学习模式，可以帮助学生在学习小组中取长补短，有效提高自身的阅读与写作能力，充分实现英语读写一体化。另外，合作学习还有利于活跃课堂学习氛围。英语是一门语言学科，要进行交流互动，而合作学习的特点就是通过交流、互动来进行学习。通过实践研究表明，良好的交流互动，有利于增强学生的学习动力，促使学生的学习兴趣被激发。特别是在学习英语阅读与写作，更需要教师运用合作学习来烘托气氛，让高中英语课堂教学气氛高涨、学习兴趣浓厚，促使高中生的英语阅读思维活跃起来，进而开展高效的读写一体化学习活动，有效提高高中生的英语核心素养。

二、读写一体化教学中存在的问题

（一）英语阅读教学中存在的问题

在英语阅读教学中，由于部分教师对英语知识点的教学与训练的过分重视，而将英语知识灌输给学生，通过这种灌输模式来实施教学活动，导致学生的学习兴趣丧失、学习动力不足的问题。与此同时，教师缺乏对学生的了解和分析，对学生的实际阅读情况不慎了解，不能选择适宜的阅读方法来进行授课活动，导致英语阅读教学的水平不高、质量不强的问题。另外，有一少部分英语教师，缺乏对学生阅读方法和技巧的有效指导，导致学生的英语表达能力不强，英语阅读核心素养难以培养。

（二）英语写作教学中存在的问题

在英语写作教学中，由于一部分英语教师，不能对学生进行系统的写作教学指导，导致学生在写作时没有方向和目标，不能掌握写作的技巧和方法，造成高中生英语写作困难，英语写作水平普遍不高的问题。与此同时，在对高中生的写作内容进行评价时，也缺乏时效性，导致学生不能及时接收到教师的评价反馈，造成写作修改效率滞后、写作动力不强的问题，导致学生的英语写作水平普遍不高的问题。另外，部分英语教师对学生写作常态化评价，直接造成高中生英语写作综合素养难以提升。

三、合作学习模式在高中英语读写一体化教学中的应用策略

（一）创设合作学习氛围，有效开展分组活动

对高中英语读写一体化教学来说，教师要根据具体的教学内容，来进行教学设计活动。促使学生在开展合作学习时，可以有明确的学习目标，并紧密结合教学内容进行拓展学习，促使英语读写一体化教学取得显著成效。教师要围绕高中英语每单元章节的知识，制作出详细的读写一体化教学课件，并提供给每一个合作学习小组研究、学习。再结合每一个合作学习小组的特点、个性等，运用信息技术手段营造教学氛围，帮助学生优化读写学习环境，促使合作学习模式顺利开展。比如：教师可以利用多媒体教学手段，围绕英语阅读内容，展示详细的阅读教学素材，促使学生的阅读学习兴趣被激发。在多媒体的图片、文字、动画、视频、音频等促进下，帮助学生提高英语阅读理解能力，促使学生深入掌握文本思想、情感、意境等，全面提高学生的英语阅读技能。另外，教师还要开展科学分组，保证合作学习活动顺利进行、高效进行。教师要结合合作学习小组的人员配备，来帮助学生积极进行阅读与写作练习，让学生主动参与到合作学习活动中来，促进读写一体化教学目标实现。

例如：在学习人教版高中英语“English around the world”這一单元的单词短语部分时，教师通过开展合作学习模式，帮助学生深入掌握这些单词短语：playarolein、because of、come up、such as、play a part（in）、in the1600's、give commands、actually、elevator、native、apartment、vocabulary、include、usage、present、international、rapidly、block时，通过仔细阅读记忆这些单词、短语，实现词汇积累的目标，为写作积累词汇，促使英语写作的内容更丰富，有效提高写作技巧，进而实现以读促写的目标。

（二）明确合作学习任务，提高读写学习效率

在进行合作学习教学时，教师要结合学生的特点、习惯、个性等，开展高效分组，保证每一个合作学习小组的水平相当、能力相当，进而高效完成合作学习任务，提高读写一体化教学效率。首先，教师要明确读写一体化教学内涵，促使学生的合作学习兴趣被激发，可以积极、自主地参与到合作学习氛围中去，进而提高学生读写学习意识。其次，教师要根据读写文本来划分小组中每一位成员的学习任务，促使学生可以在明确的教学指导下，增强阅读学习和写作学习能力，促使学生可以高效完成合作学习族组内任务。教师要采取因人而异布置小组内部学习任务，保证各个学习小组的核心竞争力提升，发挥高中生的英语特长。最后，教师组织学生进行合作学习讨论、评价活动，对小作合作学习过程进行总结，促使每一位小组成员都可以在合作学习过程中，找到学习的目标、学习的方向，进而提高读写能力，促进读写一体化教学顺利开展。

例如：在学习人教版高中英语“Festivals around the world ”这一单元时，教师通过渗透“情态动词”的相关知识，来帮助学生深入探究这一单元，促使学生的学习动力和学习兴趣提升，进而提高学生的英语核心素养，促使高中生的读写能力有效增强。教师要结合这一单元的具体内容，学习常用的语言功能句式：（1）、Festivals are meant to celebrate important events.（2）、Festivals and celebrations of all kinds are held everywhere.（3）、Some festivals are held to honor the dead or satisfy and please the ancestors. （4）、Festivals can be held as an honor to famous people.（5）、The most energetic and important festivals are the ones that look forward to the end of winter and to the coming of spring.（6）What festival？ /When do they take place？/How/why do people celebrate it ？/ Where is it from？让学生以这些功能句式为学习任务，开展小组合作学习探究活动，促使学生的学习动力、学习兴趣增强，进而提高合作小组学习水平，充分践行读写一体化教学理念的落实。

结束语

总而言之，在高中英语读写一体化教学活动中，教师要充分运用合作学习模式开展具体教学活动，促使英语读写教学效率提升，帮助学生夯实英语基础知识、提高英语技能、拓展英语思维，全面提高英语学科核心素养。

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作者简介：胡晶晶;出生年月：19841119;性别：女;籍贯：江苏;学历：本科;民族：汉;单位：江苏沭阳如东中学;职称：中一;研究方向：新课程标准