基于核心素养下高年段学困生计算能力的培养策略

钟允康

摘要：小学数学学科比较抽象，尤其是高学段，更会出现学困生，学困生的数学教学一直是小学教师的困扰。而数学计算是数学素养中尤为重要的方面，通过培养数学计算能力，能够拓宽学生数学思维，提高学习效率。因此在教学中，教师应该更加灵活的设置教学方法，趣味教学，激发学生学习兴趣，提高学生计算能力。

关键词：核心素养;小学数学;高年段学生;学困生;计算能力;培养策略

引言：

2014年，教育部提出核心素养理念，要求教师在教学中应当着重培养学生的关键能力和必备品格。应此要求，在教学过程中，教师应注重创新，灵活变化，避免书面式教学，注重能力培养，而计算能力恰是学生综合素养中的重中之重，教师应着重培养学生计算能力，以此提高学生的综合素养。

一、小学数学高年段学困生的成因

1、教师教学方式的固化

在现在阶段的小学教育中，小学教师大多运用一种更为直接的教学方法——书面教学，通过板书与课本的结合教学，是适用于大众性的教学，但是对于高年段的学生来说，这种过于大众的教学方法使他们较难以理解抽象的高年段数学，而小学教师并没有因教学情况而做出变化和調整，导致学困生的出现。

2、学生的计算性思维缺乏

在小学数学的教学过程中小学教师会通过课本的公式以及自己的经验去讲解数学知识，这种方法对于计算思维较好的学生来说没什么难度，但是那些计算性思维较缺乏的学生来说却是难以理解的，因此导致对知识和数学科目的理解出现问题，降低计算的精准度，从而变成学困生。

3、学生不良好的计算习惯

学生良好的计算习惯是计算能力的关键性因素，学生的计算能力再好，没有良好的计算习惯也是会影响到其计算能力水平的，只计算而不验算的做法是不好的，不值得提倡的，因此，只有在养成良好计算习惯的前提下，对学生的计算能力进行培养锻炼，才能有效且持续的提高学生的计算能力。

4、小学教师讲解的计算方法单一

小学教师在教学过程中为了更好地提高课堂效率，往往会直接简单教授书本上的计算方法和计算规律往往不会鼓励学生创新思想，让学生探索更简便快捷的计算方法，导致一部分学生在计算时总是运用单一的计算方法，缺少简便快捷的计算方法，单一的计算方法不仅过程冗长而且计算精准度很低，会大大提高计算的错误率，从而降低学生的信心，导致计算能力的薄弱，成为计算方面的学困生。

5、学生的不规范书写

学生的不规范书写会使得学生在进行大量的计算时发生混乱，混淆自己的计算过程，从而导致计算错误。

二、核心素养指导下小学数学高段数学学困生计算能力的提升策略

（一）创新教学方法

小学教师要跳出固化性的教学思维，创新借鉴其他优秀教师的新式教学方法，运用诙谐幽默的教学方法，帮助学生更好地理解数学知识点，更好的运用数学知识点，把数学知识点理解清楚而不是一知半解，将良性竞争的方法加入到教学中去。例如，将学生以小组形式分组，进行组与组的竞争，让优者帮助弱者，更快更好地提高学困生的数学计算能力。

（二）着重加强计算能力的培养

小学教师总是在教学过程中将教学进度侧重于课本教材，这就大大减少了学生计算能力培养和提升的时间，因此教师应该着重针对计算能力进行有目的性的教学。例如，设立专门的计算课堂，在计算课堂上学生们可以有充分的时间锻炼自己的计算能力，摆脱“学困生”的头衔，提高自己的计算能力，通过计算课堂的学习，学生的计算能力提高了，数学能力也会有着相应的提高。

（三）引导学生总计计算规律

教师在教学过程中应该要多引导学生进行计算规律的总结和归纳，通过学生自己总结出的规律方法往往能够更好的提高他们的计算能力。例如，“某市东城和西城距离326公里，甲和乙两人同时驾车从东城和西城出发，相向而行，2.5小时后相遇。已知甲驾车时速75公里，问乙时速比甲多或少多少公里？”这道题目有许多列式方法，不同列式方法表现的运算规则也彼此不同。这时，教师可以帮助学生对不同列式的方法进行归纳和总结，使学生通过方法总结，发现算式中数字关系的潜在规律，不仅掌握方法，还要掌握规律，从而帮助其自身计算能力的提高。

（四）教导学生培养好的计算习惯

小学教师在教学过程中要善于发现学生不良计算习惯，及时提醒纠正，帮助学生培养成养成良好的计算习惯，要帮助学生养成“先计算，后验算”的良好计算思维，降低计算错误率，从而帮助不擅长计算的学生树立自信，更好的学习数学知识，提高其计算能力。

（五）教师要在心理上帮助学困生建立自信

小学教师在教学过程中为了赶学习进度会忽视掉学困生的学习情况，以优秀生和中等生的学习情况为标准进行教学，这往往会打击到学困生的学习激情，降低学习自信，影响学习效率。因此，小学教师在教学过程中要多鼓励学困生，帮助他们重拾对数学学习的自信。例如，在学困生的计算能力有所提高时，要对他进行鼓励“你很努力，也很棒，老师相信你一定会做的更好，继续加油努力吧！”，学生听到老师对自己的肯定和鼓励，一定会出信心大增，从而增强学习激情，提高计算能力，更好的提升数学水平。

三、结束语

计算是数学学科最基本的学科能力之一，也是核心素养的内涵之一。因此，在小学数学教学中，老师一定要狠抓学生的计算能力的培养，对于学困生要尤其花费精力，创新教学方式方法，帮助学困生树立攻克难关的信心，培养他们良好的学习习惯，在提升他们计算能力的同时，促进他们综合能力的有效提升。

参考文献：

[1]白边永.核心素养下小学数学学困生转化探究[J].科学咨询，2019，000（026）：140-140.

[2]宗文清.核心素养下小学数学学困生转化[J].新课程（教研版），2019，000（006）：244-244.

（广州市番禺区东怡小学 广东广州 511450）