探讨初中历史学科基础知识的记忆方法

杨枝兰

摘要：随着素质教育的推进，初中历史学科的地位得到了有效的提高。因此，初中历史教学中，初中历史教师必须加强基础知识的教学，巩固学生的基础知识，使学生了解历史的基础知识，并有效帮助学生加强历史基础知识记忆，提高初中历史学科教学质量，本文基于探讨初中历史学科基础知识的记忆方法展开探讨，内容如下。

关键词：初中历史;学科基础知识;记忆方法

引言

在这种背景下，众多初中历史教师对历史基础知识的记忆方法进行了研究，并且获得了一系列成果。但这些研究过于理论化，对初中历史教学实践没有太大帮助。基于此，笔者就在此谈一谈初中历史学科基础知识的记忆方法，以期为相关研究提供参考与借鉴，推动初中历史教学的发展。

一、展开历史教学活动的意义

為了提高学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，展开初中历史教学的过程中，初中历史教师应提高历史学科教学质量，因地制宜地开展历史教育，提高学生的课堂参与能力和知识拓展能力。在历史课上加强师生互动，提高学生对历史的理解，加深学生对历史教育内容的认知，提高学生的学习能力。为了提高学生的学习能力，促进师生之间的情感交流，教师需要运用多种教学方法，将有效记忆法与多媒体教学方法有效结合，帮助学生及时巩固课堂上所学的知识点，提高初中历史课堂教学质量[1]。

二、初中学生学习历史的记忆特点

初中阶段的学生具有较强的好奇心、对知识的渴求和惯性思维，初中学生的思维活动在很大程度上依赖于历史现象，或依赖于历史教师的传授，学生在一定程度上思想是形成一种固有的历史思维模式。这种历史模式是以形象思维为基础的，由于缺乏感性材料，导致学生的历史构思思维的形成较差，短时的思维记忆导致遗忘知识的速度过高，历史重难知识点不容易牢记，学习质量较低。初中历史教师培养学生时，要有节奏地梳理历史事件，先记住上下文，然后填充内容知识点为提高记忆捷径，梳理历史时间、地点和事件是掌握历史基本知识的关键。当下，许多学生采用机械记忆的方法，效果并不好，这就要求初中教师可以通过多样化的教学方式进行教学，通过合理利用多媒体教学并简化厚重的历史知识，贯穿连接知识点为线索，利于提高学生记忆历史知识的记忆。

三、根据初中学生记忆特点进行历史教学

（一）梳理时间线索

实践表明，大部分学生在学习初中历史知识时的主要障碍在于对历史事件发生时间的记忆。这是因为初中历史教材中的历史知识点内容通常与历史事件说发生的具体时间相联系，学生不但要掌握历史事件的具体内容，还要掌握历史事件的发生时间。对于学生来说精准的记住每一件历史事件的发生时间本身就是难以掌握与记忆，这就导致学生容易混淆历史事件的发生时间，从而打消学生在记忆历史知识的积极性，对历史学科的学习容易丧失学习信心。对此，这就需要初中历史教师积极的引导学生学习历史知识并牢固记忆历史基础知识，帮助学生梳理历史时间线索。换言之，初中历史教师教师可以让学生以时间为线索切入点，理解和记忆历史知识，从而使学生的记忆更有条理性。

例如，在教学“中国近代史”的相关知识时，教师要引导学生梳理重大历史事件发生的时间，如第一次鸦片战争、太平天国运动、第二次鸦片战争、中法战争、中日甲午战争、义和团运动、八国联军侵华、辛亥革命等。通过对时间的梳理，学生就能够对中国近代重大历史事件发生的先后顺序有清晰的认识。在此基础上，学生就能够利用历史事件发生的先后顺序，对历史事件的意义和影响进行分析。又如，鸦片战争最终以清王朝的惨败收场，暴露出清王朝的腐朽与没落，它是中国近代史的开端，也是中华民族屈辱历史的开始。教师要让学生明白，鸦片战争显示出了中国人民的不屈抗争，影响了后来发生的一系列历史事件。这样，学生就能够结合这一时间点，将一系列历史事件联系在一起，从而更好地理解和记忆历史知识。

（二）深刻认识历史事件

在初中历史教学中，学生普遍存在对历史事件的背景、原因和意义没有清晰的认识，特别容易把历史事件的直接原因和根本原因混乱结合起来。导致这样的情况其原因是学生并没有形成理性思维进行记忆，对时间的发生没有从根本上建立理解。初中历史教师在讲授历史事件时，教师必须建议学生理解和掌握事件发生的背景、原因和意义，结合以往的历史事件，理解和掌握事件发生的背景和原因，也就是说，教师应该引导学生了解主要的历史事件，利用历史事件之间的联系，加强学生的记忆，提高教学效果和教学质量学生记忆。

例如，初中历史教师在教授学习有关洋务运动的知识时，教师可以先要让学生了解洋务运动的内容，掌握洋务运动的开端和结果，在此基础上，结合八国联军侵略中国的有关史实，加强学生对西方的了解。这样，通过对历史事件的深刻理解，强化加深学生的记忆，掌握历史的基本知识，从而提高历史教育的实效性。

（三）利用学生兴趣

兴趣是最好的老师，所以初中历史教师应该利用学生对历史学科学习的兴趣来提高学生的记忆效果，初中历史教师首先可以引导学生积极学习和掌握历史的基本知识，让学生投入到历史知识的记忆中去，在此基础上，利用学生的兴趣加深学生的印象，提高学生的记忆力。

例如，学生对太平天国运动普遍比较感兴趣，初中历史教师可以以太平天国运动为重点，利用相关的历史资料激发学生的兴趣，然后讲解相应的历史知识，使学生在感兴趣的同时记住相关的知识[2]。

（四）运用多媒体教学设备进行教学

为了提高学生的记忆和学习效果，初中历史教师可以结合使用多媒体设备来提高学生对历史学科教育知识内容的理解，加深学生对重难知识点的印象，可以以图像或视频的形式展示历史知识内容，激发学生的学习兴趣，同时给学生直观的感觉对学生形成视觉冲击。通过多媒体教学设备对学生进行历史知识的引导过程可以引起多种感官的共同感受，加深学生对历史知识的感知，提高学生的课堂学习积极性，以便加强学生记忆。

四、结语

综上所述，初中历史知识点较多，学生很难理解和记忆。因此，初中历史教师应帮助学生掌握一定的记忆方法和技能，帮助学生更好地理解和记忆，这就需要教师在本文所述的基础上进一步深入探索和研究，改进历史基础知识的记忆方法，提高学生的记忆能力。

参考文献：

[1]张卫星.浅谈初中历史教学之历史记忆法[J].科教文汇，2016，7（24）：126-127.

[2]杨秀平.浅谈如何提高初中生历史的记忆能力[J].教育，2020，5（18）：169-169.